巧用多媒体，让地理课堂“活”起来

黄振兴

摘要：随着现代信息技术的发展，多媒体技术为地理教学的优化提供了非常有利的条件，如何借助多媒体等现代教学手段激发学生学习兴趣，提高地理教学效率，优化地理课堂，成为地理教学不容忽视的课题。

关键词：多媒体教学;学习兴趣;课堂效率

多媒体对于现代教学来说，巳经不再是陌生的字眼。在地理教学中如何巧妙运用多媒体构建高效课堂已经成了当今教师必须具备的一项基本功。多媒体它以特有的声像同步、动画演示等特点直观展示教学過程，使我们的地理课堂发生翻天覆地的变化，让学生在课堂上轻松、自主地学习。当信息技术走进地理课堂，就犹如教海中引进了一渠活水，它可以巧妙地将抽象性的知识直观化，让年代已久的历史重拾记忆，让学生在体验中深入感受地理课的魅力。那么，该如何巧用多媒体演绎我们的地理课堂，使地理教学达到最优化呢？我觉得可以从以下几面做起：

一、多媒体巧侧青境点亮课堂气氛

爱恩斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，学生对学习材料有兴趣就会产生稳定而持久的注意。而兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，具有展示直观形象的立体画面的优势，它可使学生置身于一种五彩斑斓、动静结合的教学环境中，能把语言文字所描绘的情境逼真地展现出来，把学生的非注意力因素集中起来，使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，激发学生学习的兴趣，在这样的基础上，学生阅学习、理解地理知识就水到渠成了。

如教学八年级河流中关于黄河的这一课时，由于我们地处农村，班上大部分学生都没有真的见过黄河，于是在上课之前，我先让学生说说对黄河的认识，学生只凭着自己在电视上见过的印象大致说了一下，这时我再用多媒体展示黄河的精彩画面，学生们一下子被黄河的壮观景象吸引了，如身临其境，体会到那种“人诗人画”的感觉。这样的教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染气氛，创造出了生动的意境，从而激发了学生的学习兴趣，降低了学生学习的难度，使学生在一种轻松、愉快的氛围中学习理解这一堂课的知识。

二、多媒体展现过程，发展学生思维

人们学习任何知识，都离不开想象。地理教学更是如此，在地理课堂中必须重视启发和引导学生去想象。因而，教学中使用多媒体展示其过程，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，这样既强化了学生的感知，同时促进学生记忆、思维、想象，激活思维。如七年级上册“天气与气候”这一章中关于“迎风坡降水多”这一知识点，传统教学中，只在借助书本的图片讲授知识点，学生往往只是生硬的记住了这一知识点，缺乏知识的生成，容易遗忘，而通过flash多媒体课件，向学生展现湿润空气前进途中，遇到地形阻挡，被迫迎风爬升，水汽凝结形成降水的动态过程。在观看过程中，学生仔细、全面、深刻地体验地理教材的内容，把抽象的文字变成形象的画面，又为学生的想象思维提供丰富的表象，培养了他们的创新思维。

三、多媒体再现情境，突破重点难点

一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点，突破教学难点。而地理教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助传统的教学手段，进行乏味的知识分析是不会很有效果的。多媒体技术能在抽象的词语和鲜明的表象之间建立起双向联系，从而丰富思维内容，对突破教学重难点，帮助学生理解语言文字，丰富学生表象，发展学生的想象力，进入文章意境有着重要的作用。

如教学八年级《黄土高原》一课时，由于学生对黄土高原不熟悉，因而对教材中所描述的黄土粱、黄土卯、黄土塬等地貌不能深入理解。在教学时，我通过多媒体展示，将教材中黄土高原的各种形态和各种特征陆续呈现在屏幕上，并且通过动画设计，演示黄土高原水土流失的过程和影响。这样通过多媒体课件的情景再现，使学生在学习知识的基础上又一次感受了动态变化，从而使学生较轻松地理解了课文重点、难点。

四、多媒体配置音乐，陶冶学生情趣

实践证明，巧用多媒体配置音乐，能丰富学生感知，缩短学生教材之间的心理距离，切实提高学生对知识的感受力。如教《我国的地形与地势》一课，我抓住各类地形的特点，将主要的地形区的美景依次展现在学生面前;并配之以优美的背景音乐，使图像与课文相互对照，形、音、色混然一体，创造出“形美以感目，音美以感耳，意美以感心”的优美意境，此时学生陶醉在美的氛围之中，产生了情感的共鸣，深深地爱上了祖国的大好河山。

如今，信息技术教学作为一种全新的教育方式，正日益受到人们的重视。它向人们展示了一个更为崭新的、更为广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。在中学地理教学中，合理、有效利用多媒体教学手段，既可以将图、文、声、像融为一体，创设个性化学习的环境，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，激发学生浓厚的学习兴趣，使整个学习过程充满乐趣，作为一线的教师，我们应该发挥智慧，大胆创新，巧用多媒体，使地理课堂教学真正“活”起来！

参考文献

[1]裴新生等.地理教育中的思维·实践·创新[M].北京：科学技术出版社，2002.

[2]胡瑞芹.初中地理情景化教学及案例研究[J].中国校外教育，2016（22）：80+87.