有效运用教材插图，提高英语教学质量

杨晓馨

摘要：众所周知，插图是英语教材的第二语言，其与教学内容有着密切的联系。在英语教学活动开展中，插图的应用，不仅可以实现教学内容的丰富，还可以使学生在读图的过程中，体验语境，感知英语，逐步地提升英语学习质量。在本文中，我结合自身的教学经验，就如何使用插图，提高英语教学质量进行详细说明。

关键词：小学英语;教材插图;运用对策

教材是教师组织英语教学活动的依据，其中的语言文字、图画内容等都是不可或缺的教学资源。纵观新人教版英语教材，其在单元内容、结构等方面发生了重大的变化，尤其是教材插图，其不仅增加了数量，还丰富了内容。插图在教材中的存在，不仅是要实现装点教材的作用，还要实现辅助教学的作用。就辅助教学此作用而言，插图因为与教学内容有着密切的联系，其在应用过程中，既可以为学生呈现具體的语境，又可以帮助学生积累语言知识。基于此，我在组织小学英语教学活动的时候，会这样运用教材插图，提高教学质量。

1.挖掘插图资源，创设语境

美国著名的语言学家可拉申曾经说过，语言是在具体的语境中习得的。在传统的小学英语教学活动开展中，学生之所以难以积累有价值的语言知识，无法对所学的语言知识进行灵活运用，是因为，教师的照本宣科将语境排挤在外。学生在机械识记词汇、语法的过程中，自然不知道要如何对其进行运用。面对此情况，我在组织小学英语教学活动的时候，从语境的创设入手，引导学生积累语言、运用语言。分析教材插图，我们可以发现，其中包含着大量的语境资源，以此为基础创设语境，不仅可以减轻教师的教学设计负担，还可以使学生在多样的语境体验中有效学习。以My home A Lets talk为例，该模块为我们呈现了Amy和Sarah寻找Cat此内容。在教学活动参与中，学生需要通过此内容掌握Is it……Where is it……等。教材在此模块还为我们展现了一幅有家庭布局插图。在组织教学活动的时候，我以此插图为背景，为学生创设了语境，鼓励学生在分析家庭布局的过程中，对小猫所在的位置进行对话。在这样的交流过程中，学生不仅可以实现对所学语言知识的灵活运用，加深理解，还可以在自主性的发挥下，给出其各种超出常规的回答，如Is it in the toy box？ Is it under the bag？ Is it on the computer？以此实现对本单元语法的高效练习，有利于提高课堂教学质量。

2.梳理插图信息，理解文本

理解文本是小学英语阅读教学活动开展的重中之重，也是摆在广大教师面前的一大难题。因为，小学生刚刚系统接触英语，其英语知识储备是有限的，阅读能力也是有限的。在这样的情况下，倘若教师仍旧采取文字解析的方式，则会加重学生的理解负担，得不偿失。教材插图，在英语教学活动开展中，不仅可以为我们提供创设语境的信息资源，还可以实现文本内容的生动展现。简单地说，在文字语言可以转化为图画，以此使学生在读图的过程中，发挥想象力，对其内容进行理解，或者以图画为载体，联系上下文，扫清理解障碍。由此，我在组织小学英语教学活动的时候，一般会对教材插图进行梳理，把握其中的关键信息，以此引导学生在其辅助下理解文本。以Where did you go？ B Lets talk为例，该模块为我们展现了Amy的三亚之行。但是，教材中的文字语言内容单单为我们展现了Amy所进行的游泳和拍照这两项活动。结合已有的生活经验和对话结尾信息，我们可以知道，Amy在三亚不只进行了这两项活动。以此为切入点，我发挥教材插图的作用，引导根据所提供的照片，分析What else did Amy do？在此问题的引导下，学生会细致分析插图，寻找语言点，从而进行自由表达。在学生表述之后，我鼓励其制作一个poster，将Amy的完整行程记录下来，从而实现对文本内容的深刻理解。

3.善用插图细节，拓展学习

在新课改背景下，小学英语教学活动的开展要打破教材知识的限制，使学生在广阔的学习空间和丰富的学习资源的支持下，获得拓展性的发展。就小学英语教学而言，情境表演是拓展课堂不可或缺的一种手段，其应用，不仅可以实现课堂教学活动的丰富，还可以使学生在亲身体验的过程中，探索更多的英语知识，对所学的语言知识进行灵活运用，从而提升英语教学质量。教材中的插图正好为学生提供了表演情境的依据，其可以使学生在想象力的作用下，对图片内容进行拟人化的加工，实现形象的演绎。以Do you like pears？ A Lets talk为例，我在教学活动开展中，以教材插图为切入点，引导学生就水果的选择进行对话。在对话的过程中，我引导学生从细节入手，看看在说喜欢或不喜欢的时候，水果有什么表情，据此明确喜好，从而将情感寄予到对话中，为课堂增添趣味性。

总之，在小学英语教学活动开展中，教师可以发挥教材插图的作用，为学生创设真实的语境，引导其亲身体验，积累语言知识;弥补教材文字语言不足，加深对文本内容的理解;组织角色扮演活动，在对话中实现语言运用，从而提高英语教学质量。

参考文献：

[1]潘莉.浅析教材插图在小学英语教学中的有效运用[J].小学教学研究，2018（16）：87-90.

[2]王菲，田璐克.插图在小学英语教学中的活化运用探讨[J].中国校外教育，2017（34）：78+99.