应用型民办本科高校课堂教学改革探析

鲍玉杰

【摘要】《管理会计》作为我国会计学科的一个重要分支，随着我国经济的快速发展，管理会计越来越占有重要地位。目前，无论是公办本科院校还是民办高校，都将其作为一门核心专业课程进行开设。本文笔者以所在民办高校为切入点，从《管理会计》课程的教学现状入手，分析存在的教学问题，进而提出教学改革措施，以期提高课堂的教学效果，为社会输送优质应用型人才。

【关键词】民办高校;管理会计;教学改革

《管理会计》课程是民办高校针对大三本科生和专升本的学生设置人才培养方案时共同确定设定的课程。本课程要求学生在校学习完《基础会计》、《中级财务会计》、《财务管理》和《成本会计》等相关学科的基础上才可以进行本课程的学习。因为《管理会计》综合性很强，需要学生其他专业课作为理论基础。这门课程的应用性很强，因此，学生对这门课的学习效果直接影响到民办高校对人才的培养。所以，为有效保证会计专业人才的科学合理培养，必须注重《管理会计》的教学改革和创新，探索一套合理的教学模式和教学方法就显得尤为重要。以下是笔者针对《管理会计》教学中遇到的一些问题进行深入探讨，进而提出教学改革措施。以期提高课堂的教学效果，为社会输送优质应用型人才。

1.《管理会计》的教学现状

1.1教学内容繁多，课时安排紧张

《管理会计》课程教材有12章内容，第一章是管理会计概述，本章主要讲述了财务会计和管理会计的本质区别和内在联系，希望学生在对比财务会计的前提下，更好的理解《管理会计》学科的本质。接下来是第二章到第六章，主要是管理会计的方法。分别介绍了本量利分析，成本形态分析，变动成本法和完全成本法以及作业成本法和短期经营决策等相关内容，这部分内容是《管理会计》的核心内容。后续章节就是《管理会计》中的长期投资决策、绩效评价等内容。可以看出《管理会计》内容很多，但是学校分的课时是每周三个，共总16周，也就是48课时把整本书的内容要讲完。任课老师的压力还是很大的，特别是针对专升本的学生，本身理论基础很差，再讲的很快的话，他们基本上是跟不上进度的。因此，这样的课时安排无论是老师还是学生，无疑都造成了很大的压力。

1.2学生基础差异较大

大三本科生总共有23个班，18个本科班和5个专升本班。无论是从上课情况的反馈还是期末考试试卷的答题情况，都能够明显看出差别很大，但是老师们平时授课的进度和方法基本上都是一样的，并没有特别的设置针对基础较差的专升本的学生的教学方法，也并没有增加课时和辅助教学材料。学生们在遇到学习困难的时候索性就直接逃课或者在课堂上睡觉，这样的状态无疑是给《管理会计》的教学带来了很大的阻力，学习效果进而也受到很大的影响。

1.3单纯理论教学，教学形式单一

在我国现在的教育模式下，大部分民办高校的教师采取的教学形式很传统，即：教师在讲台上一个人板书，一个人讲，学生在下面看着课本听。这样的教学方式导致学生的学习很被动，是一种填鸭式的教学方法。教师自己是课堂的主角，很多学生在下面玩手机、打瞌睡，好像上课和他们并没有什么关系一样。这种教育方式，很少把课堂交给学生，这种传统的教育方式都只能是死记住理论知识，很难把理论知识联系到实践中去，并且学生参与实践教學的活动又少，这样继续下去，很难培养出学生独立分析以及解决问题的能力。而会计这门功课是需要很强的实践性的，这样学生才可以融会贯通，理论联系实际，才可以更好的把学习的理论知识更深入的消化。

2.影响《财务会计》教学质量的因素

2.1生源质量

随着我国教育教学的改革，以及对高等教育的重视程度，近些年，很多高校开始大肆的扩招，本科学历的就读变得越来越简单，近几年的本科录取分数线连400分都不到。也就是说以前400分不到的学生只能录取到专科院校，而现在的情况是他们可以被本科学院录取。那么，由于高中基础知识薄弱，自控力差，学习自觉性不高，所以，在大学这片更扩阔的天地，他们没有把更多的时间用在学习上，那么这样的情况，对我们的大学教学也是很不利的。另外，学生一旦遇到问题，就会逃避，听不懂的问题索性不听，缺少了主动探索知识的兴趣。所以，在《管理会计》本量利分析和变动成本法章节，学生出现的大面积的听不懂睡觉的课堂现状，这些问题都和生源质量有很大的关系。

2.2师资力量

纵观近几年的硕士毕业生就业数据，会发现很多财经类专业的毕业生有一部分进了银行，税务局，另外还有相当一部分毕业生选择进入民办高校，做一名轻松的大学老师。很多公办本科院校的招聘条件都是博士研究生，而很多博士毕业生为了稳定性和福利待遇也会选择公办院校，所以，国内很多民办本科院校只能把招聘条件扩大到硕士研究生毕业即可。那么，这一部分硕士研究生刚从学校出来就踏上了三尺讲台，没有企业或者教学经验。在面对教学过程中存在的很多问题，可能就会没有很多的措施去解决。所以，民办高校的师资力量也成为了影响《管理会计》教学质量的另一个重要因素。这部分老师，本身是刚从学校毕业，刚结束学生的身份就立即转变成教师给学生讲授理论课程，对他们而言也是在锻炼和学习，他们缺乏课堂教学经验，在教学过程中的模式单一，缺乏创新，不利于调动学生的学习积极性和主动性，进而对《管理会计》的教学质量也产生了极大的不利影响。

2.3教学资料

民办高校由于起步晚，发展时间短，其培养的目标人才与公办学校有明显的差别。在现实中，针对民办模式的教育资料比较少。很多教材都会针对公办高校，而针对民办高校的教学材料寥寥无几，所以，很多高校的教师会选择自己教研室编写教材和教辅资料。但是由于教师师资队伍水平的局限性，所编写的教材质量也会受到影响。因此，当课时量严重不足，师资队伍建设缺乏的同时，又面临教学资料的缺失，对民办高校的教学效果也造成了严重的威胁。

3.《管理会计》的教学改革建议

3.1提升师资队伍的建设

从《管理会计》课堂教学效果对比来看，同样的本科班级期末考核情况，一些高职称的，有实际工作经验的老教师所带班级的学生成绩普遍会好一些。所以，由此看来，民办学校的教学效果好坏在很大程度上依赖于教师本身的授课水平，所以提高管理会计教学质量的首要措施就是提升民办高校师资队伍的建设，提高教师的教学质量。

为此，学校可以采取一些举措帮助青年教师的成长。比如，可以给青年教师分配一些老教授作为指导老师，帮助青年教师的成长，更好更快的提高自身的教学水平，以此来提高课堂教学效果。另外，学校可以举办一些青年教师讲课大赛，积极鼓励青年教师参加，通过比赛也可以提高青年教师的教学水平。

3.2适当增加课时量

经过调研，发现其他高校，包括一些公办高校的《管理会计》学科的课时量会比较高一些。一般设置为每周4个课时，每个学期18周，这样就会达到72个课时。因此，会比我们目前的课时安排多出24个课时。因此，目前我校在《管理会计》课程上所给课时严重不足，本身民办高校的学生生源质量不佳，如果再没有充足的课时安排，会严重影响到课堂教学质量。因此，我们应该应地制宜的去安排学科的课时量，应在原有的基础上增加一部分课时，或者由学期课改成学年课的安排，这样无论是学生的学习还是教师的教学都会不那么紧张，这对民办高校财务会计的教学无疑是一个很大的利好转变。

3.3完善管理会计相关的教学资料

要提高民办高校的教学效果，一定要配备相应的适应民办高校的本科生必备的教辅材料。这样，学生的学习、教师的授课才有足够的教学保障。目前《管理会计》学科，学生所用教学材料就只有一本教材，没有任何辅助参考资料。这样，学生的知识结构体系就会比较狭隘。如果要改善教学质量，可以适当的给学生配备一些教學辅助资料，比如一些参考书，和教材配套的习题等资料。这样可以帮助学生及时消化所学的知识，举一反三，融汇贯通。

以上是笔者个人的一些拙见，针对《管理会计》的教学研究是民办高校一个需要长期认真研究的课题。

参考文献：

[1]程慧玲.成本管理会计学课程课程教学改革研究[J].新会计，2017（10）.

[2]苏宁，刘婷.高校“管理会计”课程教学改革的探讨[J].中国林业教育，2017（3）.

[3]余林秀.我国高校管理会计教学现状研究[J].财经界，2016（18）.

（郑州工商学院商学院 河南郑州 451400）