情境教学在高中政治课教学中的运用

赵沛

摘 要：让学生在真实的问题情境中获取知识，就是情境教学。在此过程中，需要逐步培养学生分析问题，解决问题的能力，让学生在真实的情境中领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法这是一种新的创新教学的方式能够让学生在玩儿中学习，体会到学习的乐趣，让学习不再枯燥。

关键词：情境教学;高中政治课;教学运用

情境教育不仅是教师教学的重要载体，也是学生获取知识的重要方式。在创设情境教学时，要符合实际尤其是对时事的运用，通过对身边现实生活中发生的事件进行教学可以让学生了解到政治与生活密切相关，同时要注意到“到位不越位”这一理念，根据政治的需要围绕政治的重点和难点，创设具有“政治韵味”的情境来展现社会的发展与社会中存在的问题，促发学生学习完善自身的政治知识构建，这样才能真正发挥情境在政治教学中的作用。

1.情境教学在高中政治课堂上应用的重要性

1.1情境教学应运而生

随着科学技术的发展，时代在不停的进步那么教学方式也不仅仅局限于传统的教学。有很多的创新教学方式应运而生。情境教学便是一种创新的教学方式，他可以让学生在实际环境中学习政治理论知识。情境教学的特点就是在特定的情境中能够使学生情感得到激发。在教学的过程中，根据书本上的内容，创造合理的问题情境，这样可以激发学生的好奇心和求知欲望，从而使得学生的积极性得到提高。让他们在学习中感受到乐趣，在某种程度上学生可能会因为某个问题而触动心弦，从而产生对经济生活的思考。在对政治知识的学习中，从而提升他们的思维能力。例如以“多变的价格”为例，其教学目的是让学生了解商场上价格变动的原因，以此来认识货币职能，那么运用情境教学的话，可以运用近期发生的热点事件来进行结合。例如“月饼”，在进行授课前，将中秋节和中秋后月饼的分别价格和散装和盒装的价格分别罗列出来展现给学生，例如在中秋之前，盒装月饼的价格是88元每盒、188元每盒、288元每盒。中秋节之后，月饼的价格为20元，每盒43元，每盒54元，每盒之类的。在学生对这些数据熟悉之后我们可以创造一个问题情境，例如为什么中秋节前后为什么价格差别如此之大？圍绕着月饼展开的这个问题，其实就是将政治教学中的价格变化和学生实际生活相重叠，这样增加了学生们对问题和知识点的理解能力。可以让学生的思维更加的发散，这样学生在交流探讨中，可以引导他们从供求和价值两个角度去提出问题，并且进行分析。

1.2传统教学僵化

由于中国多年来一些传统观念，传统教学的束缚，使得许多教师的教学方式逐渐僵化。在这种教学方式的教导下学生获取的知识是比较死板的，这样会让他们觉得经济生活距离我们很遥远。无法让学生从情境中学习到政治知识，会让他们觉得经济生活与他们无关，那么国家推出的经济政策也与他们没有什么关系。从而使他们产生政治和经济学习与不学习并没有那么重要。这样的观点是极其错误并且危险的。所以我们必须要使用情境教学，将情境教学运用到政治生活教育中。通过生活身边发生的事情融入到教学之中，让学生感受到经济生活，经济政策就在我们身边，与我们息息相关。以此让学生明白经济生活，政治生活对于我们来说是至关重要的。这样可以抵消学生对学习的排斥心理，让他们积极地去学习政治生活，学习政治经济知识。

2.如何合理运用资源创设教学情境。

“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合都在于老师忘记了上课，这是儿童和老师间的相互关系来决定的。”这是苏霍姆林斯基在《教育的艺》术一书中所提到的。大致意思就是要让学生能够主动的去学习，教师要寻找与学生实际相符，与实际生活紧密联系主题。打消学生对所学习的知识点的陌生感。从而激发学生的学习兴趣。

2.1运用时政

合理的教学方式就是要结合现实生活，可以利用时政演讲的方式，这种方式是十分有效的，既可以让学生学习到应当学习的政治理论知识，又可以让学生了解时事，提升学生的认知以及情感。例如根据新实施的扶贫政策为主题来开展课程，以此来引导学生关注社会生活，关注民生，提升学生们的学习兴趣。同时可以培养学生们树立正确的观念，了解民生疾苦。提升学生们的爱国热情以及学习热情。在国家有大事发生的时候，例如512大地震这样的重要事件，要求学生每天观看中央电视台的新闻，了解事件发展，以及党国家政府，地方机构。对世界提出的相关政策和实施的相关行为。结合新闻谈谈自己的认识。让学生在实施当中学习到党国家政府，地方机构以及国家其他机构部门的职责宗旨等。让学生在现实中提高认知，提升思想觉悟。

2.2与小组辩论相结合

利用小组辩论的形式，结合课程知识来创设情境。在高中的教学上更需要有辩证的思维，所以用小组的方式进行探讨集合学生的多方面多角度的思想来让学生进行有选择性的接受，

运用实际生活中的时事政治设立问题，对学生进行分组，让学生分小组讨论，这样可以更加全面的帮助学生理解问题，很好的解决问题。

2.3情境教育基于生活

情境教学最重要的就是生活，在情境教学中要注意基于生活，基于现实。其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。因此，教师在进行情境教育中要注重发现学生们的实际生活，寻到在政治生活中与学生生活的共同点，通过这些共同点来创设情境教学，帮助学生们去理解政治，理解经济，为教学增添创新型，增加学生们学习的兴趣。要想让学生真正的理解政治生活，经济生活背后的知识就一定需要情境教育的作用，要挖掘和利用学生的经验。“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”这是陶行知曾经说过的，任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。所以情境教育也是要基于学生已有经验的基础上进行教育。

参考文献

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[2]周烨.影视作品在高中思想政治课教学中的运用[D].湖北：华中师范大学，2017.

[3]李冠一.高中思想政治课探究式教学研究[D].河北：燕山大学，2015.