有效的数学情境教学对学生最近发展区的作用

摘 要：20世纪30年代，前苏联的著名心理学家维果茨基根据教学、学习与发展之间的关系，创造性地提出了“最近发展区”理论，这一理论很好的将教学、学习与发展构建成为一个积极主动合作的空间，很好的阐述了三者之间辩证统一的关系。而教学决定了学生实际发展水平和潜在发展水平的动态变化，所以，本文将围绕“最近发展区”理论展开分析，有效的数学教学情境对于开发学生最近发展区的作用。

关键词：教学情境;最近发展区;高中数学

高中的每一个学生都有其已经形成的、发展成熟的知识水平和处理问题的能力，所以在教学的过程中，教师就应该更加着重关注学生即将成熟的学习状态或者正在发展的过程，教师应该充当学生发展的促进者，通过设置有效的教学情境，了解并掌握学生的最近发展区，才能帮助学生更好的发展。

一、最近发展区的定义

对于最近发展区的概念，很多人也许觉得非常陌生，但是其实在现代教学过程中教师都会注重学生的最近发展区，即教育对学生的发展起到主导和促进作用过程中的两种水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是学生可能达到的发展水平，而这两种水平之间的差异就是“最近发展区”，这需要教师运用一些技术手段，协助学生达到甚至突破其所能具有的潜在的发展水平。

在高中数学的教学过程中，教师不仅要很好的掌握学生现有的知识水平，更要把握好学生能够达到的发展水平，这不仅需要因材施教的技巧，更需要教师能够重视教学过程批判和感受式学习的方式方法，进而塑造学生的核心素养。

二、数学情境教学对学生最近发展区的影响

（1）不合理的教学情境对学生最近发展区的反作用

教师在设计一堂课程的过程中，一定会设置很多的教学环节，有些教学情境也许非常注重数学和实际生活的联系，但往往会虚构一些简便的数据来应和教学，这样的谎言终究毫无意义，而学生也会逐渐丧失解决问题的成就感;另外，一些教师为了改变数学枯燥的内容而设置了很多趣味性很强的教学情境，但是却没有明确的指向性，使得过滥、过度、过于平庸或花俏的情境充斥着数学课堂，这种追求了形式化、极端化的教学情境很难把握到学生所能达到的发展水平，更无法突破学生的最近发展区;还有一些教学情境，故事感十足，但重点不够突出。这样虽然可以有效的激发学生的学习兴趣，但忽视对学生学习动机的分析和激发，很容易淡化课堂内容的本质，重难点的不突出很容易模糊学生的思维，使得故事变成了事故。所以教学情境是把“双刃剑”，选择不当就会产生牵强附会的现象，导致课堂流程的不畅，而选择合理的教学情境并完美的演绎则会促进学生发展，且达到不仅授人以鱼还可授人以渔的功效。

（2）合理的教学情境对学生最近发展区的作用

创设有效的教学情境一定要符合“最近发展区”理论，即解决问题中所需要的知识和经验，要与学生已有的认知水平有一定的距离，这样才能引起学生的认知冲突，唤起学生的情绪和思考欲望。所以，创设教学情境的深度要略高于学习者原有的知识经验水平，需要有一定的思维深度和思維强度，设计有梯度的问题链，逐步突破最近发展区，即要满足“接近性原则”;当然，教育不光要注重传播的知识，还要注重对学生的激励和鼓舞，必须在对学生已有知识经验和教材内容、科学分析的基础上，找到新旧知识的“结合点”和“生长点”，才能保证所创设的情境能诱发学生的认知冲突，造成学生心理上的悬念，即需满足“激励性原则”;最后为了使学生有兴趣且能获得成就感的去学习新的知识，教学情境更需满足“实用性原则”和“趣味性原则”。例如：在引入《极坐标系》一课时，可以率先引入和数学史有关的实例——心形线，调动了学生学习积极性的同时，也穿插了数学史，培养了学生的核心素养，并以心形线的画法为整节课的问题引导，为后面引出极坐标系做好铺垫。而后提出与实际生活相关的问题：“从学校大门到学校礼堂怎么走？”学生很容易根据实际经验和已经学习的内容回答这样的问题，教师继续发问“为什么不用已经学过的直角坐标系方法来定位？”这样不仅让学生回忆了已经学过的直角坐标系的知识，而且让学生感受到了新旧知识的冲突，学生的答案也恰恰是本节课的重点，极坐标系的概念则呼之欲出了，学生的最近发展区也得到了顺应性的突破。课堂的最后，回到心形线的画法上，再次引入极坐标系的相关的数学史，鼓励学生利用信息技术结合学习的极坐标的知识完成心形线的绘制，进而完善学生的核心素养。

三、结论

综上，教师在教学过程中，尤其是在设计教学环节时，瞄准并抓住学生的最近发展区，全面而又透彻的剖析教材和实际案例，是教学的重中之重，利用该理论，拓展学生的思维，启发学生质疑的兴趣，提高学生的创新能力，从而达到理想的教学效果。高效的情境教学能帮助学生认识并突破自己的“最近发展区”，从而有针对性的进行学习和认知，也可以让教师事半功倍的完成一次优秀的授课，这不仅完成了学生核心素养的构建，更帮助教师突破了陈旧教学理念的禁锢。

作者简介：摆琼（1988年4月-）女，回族，籍贯：甘肃兰州，教师，学历：大学本科，单位：兰州市第五十九中学，研究方向：数学。