电视网络节目在高中议论文写作教学中的运用

李媛

摘 要：高中议论文写作对师生而言都是难题，学生在议论文的写作上问题突出：读不懂材料，审题不准而偏题，论据贫乏、结构混乱、字数不够等。同时，高中写作课堂教学过于重视阅读而忽视学情，导致事倍功半，议论文写作教学难有成效。笔者在高中议论文写作教学中尝试运用电视网络热播节目的方法进行辅助教学，在学生写作中论据不足和结构混乱方面做针对性地教学实践，激发学生的写作兴趣，从而提高议论文写作水平，给高中议论文写作提供教学新思路。

关键词：议论文写作;电视网络节目;论据不足;结构混乱

1.高中议论文写作存在的问题

议论文是学生在高中阶段必须熟练掌握和运用的文体之一。议论文的写作在一定程度上反映了学生的语言表达、逻辑能力和思维深度等情况。但是对高中生而言，议论文的写作难度还是比较大的。因为在高中之前记叙文写作练习较多，而对较为有深度的议论文则涉及较少。并且，在对议论文文体完全没有详细讲解的情况下，在高一就要求学生进行议论文写作，导致文体不清情况相当突出。然而，议论文在高中写作教学和高考中是主力军，高中生对议论文即使感觉举步维艰也要埋头苦干。

在一份针对深圳市高中生议论文写作问题的调查研究中显示，深圳市高中生喜欢议论文的为22.5%，而喜欢小说的占23%，记叙文的占28.5%，散文的占26%。高中生对议论文写作“没有特别好感”为4O.7%，对议论文“没有感觉，感到头痛”的占11.5%，“能够表达观点，很有意”仅占46.5%，其他的占1.3%。上述结果体现出五成多的学生对议论文的写作的麻木茫然甚至是痛恨的态度，这些学生比较排斥议论文写作，这是一个不容乐观的现象。学生写作兴趣的缺失会使一系列的写作问题暴露无遗，无疑也会给高中议论文写作教学带来困难。例如，读不懂材料，审题不准而偏题，论据贫乏、结构混乱、字数不够。

由笔者的教学实践中可知，论据贫乏和结构混乱是学生写作时最为头疼的问题。学生普遍表示即使有了想法，却无从下笔，脑海中找不到合适的论据，总感觉平时积累的素材用不上。或者仅仅只能把自身的生活经历当论据写，举一些日常生活的琐屑，材料单一，论证方法也单调乏味，语言也不出彩，更无从谈思想的深度。很多的语文老师在批改作文时，感慨学生在写议论文时，正面论证总喜欢援引司马迁、贝多芬、爱因斯坦和居里夫人的事例，陈旧缺乏新意。对现在材料作文的写作特别是就事论事型作文而言更是显得生硬，缺乏说服力。此外，在学生疲于罗织素材找论据的时候，自然对行文结构缺少谋划，思路混乱，无法围绕中心论点进行论述，很多情况是东拉西扯凑字数，语言表达啰嗦没有文采。

2.热播电视节目给写作带来生机

“不积跬步，无以至千里，不积细流，无以成江海。”写作能力的培养最重要的在于积累。必须让自己的信息储存量上去，才有可能娓娓道来、侃侃而谈、一气呵成的写作成就感。众所周知，积累素材来源于阅读，来源于生活。因此，我们开设阅读课让学生多看书，多写感悟，多留心生活中的点滴。但是，根据高中生在校学习情况，超负荷的学习量根本没有充裕的时间让学生多看几本书，多体会生活，他们更多的是需要时间休息。原本理想科学的通过阅读来带动学生写作的教学往往收效甚微，毕竟，学生在高中前就缺少阅读积累，想通过高中一两年时间提高阅读量也是有点强人所难的。

所以，笔者根据具体学情分析，找准学生感兴趣的阅读方式来促进写作教学——热播电视节目。即在培养学生勤看书的同时，辅以视频阅读教学。如《老梁观世界》、《正午三十分》、《开讲啦》、《朗读者》等大众所喜闻乐见的热播节目。在对深圳市高中生认为要写好议论文应该具有的学习方法的调查研究发现：有近六成的高中生认为，要写好议论文，必须“主动进行课外相关素材论据的积累和模仿练笔”。我想，热播电视节目进入写作课堂应该是能两全其美的好方法。

首先，通过观看电视网络中的热播节目，扩大知识面，在轻松愉悦的环境中积累生活素材，激发学生的写作兴趣。其次，在积累和模仿中培养自己的思辨能力，拓宽自身对某个事件的认识分析角度，让自己有一定的评论能力，从而锻炼逻辑思维。最后在于將看到的内容写下来，具体运用在作文的写作上，从模仿写作到独自写作，一点一滴地学会写议论文。

3.通过电视网络节目辅助议论文写作教学的实践及反思

在具体的议论文写作教学实践中，必须做好高一至高三的写作规划。根据笔者任教学生的具体学情，高一阶段主要是事件复述和素材积累;高二侧重于评论模仿和写作训练;高三阶段关键在于行文结构训练。

在高一的写作教学中，通过观看《老梁观世界》、《开讲啦》等节目来训练学生的议论文写作。要求学生复述老梁在节目中所讲主要内容和每一期开讲人物的素材积累，并且在阅读课上与同学们分享。例如《老梁观世界》学生习作：

（一）事件：地铁站一老外晕倒，乘客秒闪，无人帮扶，引发热议。

（二）观点：老外晕倒，乘客秒闪，无人帮扶事件无关道德。

（三）原因：遇险自保，正常现象;老外晕倒，尚有人报告给乘务员;集群效应;地铁空间狭小，加剧心理恐慌。

（四）乘客秒闪的根本原因：近年的重大恐怖暴力事件负面影响根深蒂固。例如，昆明火车站砍人事件;肯德基宗教人士围殴一女子致死;广州公交纵火。

（五）恐怖事件产生原因：人口、经济改革、社会矛盾、危机意识。

（六）怎么做：国家：长远考虑要进行安全素质教育，提高国民教育水平;短期上，完善公共安全预警机制和基本设施建设。个人：提高安全防范意识，牺牲小我的奉献精神。

高二阶段在继续观看《开讲啦》节目来丰富人物素材之外，增加了一项课前时评视频观看《正午三十分》，每周一期，课前三分钟观看，一分钟复述加评论，以此培养学生的口语表达能力和逻辑思维，同时也丰富了学生的写作素材。高三阶段即在高二的基础上增加了纸质版时评短文阅读和近期热播节目《朗读者》，要求学生在观看完后自立观点，写一段议论段。

例如，《人民网评：生活不能缺少“敬业福”》学生习作示例：

“敬业，撑起社会的幸福。春节之际，节假日期間，总有一群人以他们的敬业撑起社会的幸福。环卫工人起早贪黑清洁道路;节日加班加点的列车员可谓三过家门而不入;站在安全第一线的特警更是不辞辛苦、无怨无悔地守着我们，守着社会的安全。假如没有这些敬业，在自己工作岗位上过节的人，我们的生活环境会干净美丽吗？会有人载着我们安全回家吗？我们的安全会有保障吗？假如没有“敬业”，我们的社会、国家会幸福吗？”

“敬业，乃是兢兢业业做好自己的本职工作，严格遵守职业道德。唯有敬业，方可成就人生价值。作为央视一线的知名主持人——董卿，她甘于奉献，认真负责，在春节家人欢乐团聚的时候，毅然坚守岗位主持联欢晚会;在她风华正茂是，她选择为事业拼搏而牺牲了对爱情的追求。我想，倘若董卿没有这种恪尽职守的敬业精神，又怎能实现人生价值，创造出如此辉煌的人生？

《朗读者》第一期：眼泪学生习作示例：

“落泪，并不一定代表懦弱。谁说眼泪代表这懦弱与无能？谁说男儿流血不流泪？陆川导演在西藏拍摄《可可西里》，由于环境恶劣，整个剧组只剩下不到一半的人，但他依旧坚持拍摄并坚持到杀青那一刻。那一刻，他落下了眼泪，那眼泪代表着他的坚毅。丁一舟与赖敏，这对患难见真情的夫妇，没有向疾病低头，他们不但没有离开彼此，还开启了两人的爱心之旅，途中他们落过不少眼泪，但这眼泪代表这幸福。谁说眼泪一定代表懦弱？眼泪亦是坚毅与幸福。”

“眼泪不一定是软弱的表现，有时也是包含深情的流露。《藏羚羊的跪拜》一文中，肥肥壮壮的藏羚羊向猎人的跪拜，两行泪从它眼里流下，它是为留自己的孩子一条命而跪拜，流下的眼泪包含着母亲伟大的爱。演员斯琴高娃在别人的故事里留自己的眼泪，当她读到贾平凹《写给母亲》一文中回忆母亲，因思念深切而泣不成声。从眼眶涌出的眼泪不是软弱，而是深情。正是因为包含深情才会情不自禁流下眼泪。”

综上可知，学生在经过高中三年的电视网络节目辅助议论文写作训练后，对写作的兴趣明显提高，论据新颖充实，行文结构清晰，高考写作信心足。然而，这种教学方式还是处于尝试阶段，虽略有成效，但问题还是比较突出，仍然需要在以后的写作教学中做出努力并改进。

总之，高中生议论文写作属于重中之重，能够在传统阅读教学的基础上，注入新鲜的写作教学方式也是值得我们去探索的。让学生在快乐中阅读写作，在忙碌枯燥的学习中获取丰富知识、陶冶情操是我们语文写作要努力的方向。通过电视热播节目辅助写作教学来提高学生的辩证思维和创造思维能力，激发学生写作兴趣和灵感，相信定能写出论据新颖，思路清晰的富有思想性和个性化的议论文。

参考文献

[1]魏红.深圳市高中生议论文写作存在的问题及对策[J].中国校外教育下旬刊，2011年6月，p108-109.

[2]梁敬荟.高一学生议论文写作存在的问题及对策

[3]樊田峥.浅谈学生议论文中存在的问题及解决策略[J].速读·中旬;2015年02期