论高中物理教学中学生科学素养的培养途径

卜香媛

摘 要：在高中课程之中，物理属于重要学科，其是理科高考必考的一门课程。通过物理教学能够对高中生科学态度以及科学素养加以培养，促使学生逐渐养成科学思维，对科学方法加以掌握，这对高中生未来发展有着重要作用。本文旨在探究高中时期物理教学之中对学生的科学素养加以培养的具体途径，希望能给实际教学提供相应参考。

关键词：高中物理;学科素养;课堂教学

前言：在科学发展历程之中，物理学起到重要推动作用。当前，在应试教育大背景下，学生逻辑思维以及三观全都处在形成以及发展的重要时期，物理教师实施教学期间，教学质量和引导方向全都是促使学生的综合素养得以提高的关键，同时也是促使学生朝着创新人才这一方向发展的关键所在。所以，在实际教学期间，物理教师对培养高中生科学素养的具体途径加以探究十分必要。

一、创设良好课堂环境，激发学生科学兴趣

俗话讲，兴趣乃是学生学习期间最好的教师，同时也是激励其不断学习的根本动力。所以，对高中生科学兴趣加以激发可以提升其学习效率以及学习效果。所以，教学期间，物理教师可借助一些科学故事引入相应的教学内容，有趣生动的导入可以对高中生的注意力进行集中，引导学生主动对知识进行探究。导入完毕以后，教师可提出一些问题，引导学生一同对问题加以讨论，进而得到相应结论[1-3]。在此期间，物理教师需尽量给高中生营造一个良好环境，激发其科学兴趣。例如，在对“力的作用是相互的”加以讲解之时，教师可让两名学生用手用力拍打墙壁，再让两名学生穿上轮滑鞋面对面站立互相推对方。通过以上两个简单活动不仅能够让高中生对“相互作用力”进行直观感受，同时还能给学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生科学兴趣，促使学生主动对这一知识加以探究，提高其学习效率以及学习效果。

二、着重培养高中生科学思维

物理学科对于高中生思维能力整体要求非常高，所以在物理课上，教师必须着重对高中生的思維方法进行训练。在高中时期，常用的物理思维及方法包含外推、假设、类比、联想、合理猜想以及理想实验方法等。当高中生对知识结构以及科学思维加以掌握以后，会逐渐养成质量较高的思维品质。所以，物理教师为昂华实验教学，以此来培养高中生科学思维。从某个方面来讲，物理实验可以对科学素养整体高度进行决定。所以，教学期间，物理教师需对实验教学加以重视，让高中生对科学魅力进行亲身感知，这样便于学生对所学知识加以掌握，逐渐养成科学态度以及科学思维。例如，对“碰撞前后的动量不变的问题”加以讲解期间，教材当中已经给出很多操作案例，教师在指导学生对教材案例加以掌握的前提之下，可以引导学生借助相应器材进行动手操作，同时对实验所得数据加以记录，并且加以合理分析，进而获得相应的实验结论。在最后，教师可指导学生与多种案例操作流程进行结合，对其中共性以及不同之处加以领悟，同时设计出其他的实验得到的同等结论。通过这一过程，可让高中生不断进行思考，对体会成功之喜，促使学生对实验精髓加以理解。

三、培养学生的合作习惯

在以往教学当中，很多教师都只重视结果，常常忽略合作交流。这样一来，尽管高中生可以对理论知识加以掌握，但多数学生都难以在实践之中对所学知识加以运用。新时期，物理教师需从高中生的兴趣点着手，实施分组教学，注重学生间的协作团结。例如，对“测量加速度”实验加以讲解期间，物理教师可对高中生加以科学分组，让3名高中生组成一个小组，一共进行实验探究，让其中2名学生进行实验操作，1名学生负责数据记录，之后一同对所得数据进行整理、分析以及讨论。通过这一过程，可以对高中生的合作意识以及合作习惯加以培养，进而为其后续学习以及科学素养的形成奠定基础。

四、借多媒体辅助教学

因为板书以及板画具有的表现力十分有限，所以物理教师可借多媒体来实施教学，为高中生创造真实、形象以及生动的课堂环境。例如，在对“平抛运动”加以讲解之时，物理教师可借幻灯片对平抛运动进行分解，用动态图对平抛运动具体过程进行生动展示。借助网络以及多媒体对教学内容加以直观展示，通过Flash动画、实验演示以及情景演示方法对高中生注意力加以集中，促使学生课堂学习效率得以提升。再如，对“电磁感应”加以讲解期间，物理教师可借多媒体对实验室当中闭合电路在通电情况之下，可使周围小磁针发生偏转这一实验现象进行播放，通过这段视频，可以在极短时间之内对高中生的注意力进行集中，让其对所学知识产生探究兴趣，主动对电磁感应有关知识进行探究，让高中生对所学知识产生深刻印象。而且通过这个过程，可以对高中生科学素养加以有效培养，促使学生得到全面发展。

结论：综上可知，在物理教学期间对高中生科学素养加以培养有着重要意义，可以为高中生未来学习以及发展奠定坚实基础。所以，课堂之上，教师需创设良好课堂环境，激发学生科学兴趣，着重培养高中生科学思维，借助实验教学培养高中生科学态度，并且借多媒体辅助教学，对重难点进行突出，培养学生的合作习惯，进而促使学生科学素养得以提高。

参考文献

[1]杨世林.基于科学素养提升的高中物理学习的“4W1H”法[J].教育教学论坛，2019（16）：214-215.

[2]陈振珊.浅析高中物理教学中的物理核心素养培养方法[J].当代教研论丛，2019（04）：63-64.

[3]庞桂香.基于高中物理核心素养的科学探究——以探究“楞次定律实验”为例[J].物理通报，2019（02）：43-46.