谈民族地区高中汉语文教学设计

史丽

摘 要：我国各民族地区的高中阶段教学中，汉语文学科是必修课之一，并且各民族地区已经习惯运用当地方语言，从而增加了汉语语言的教学难度。因此，汉语文教师在教学时需要站在学生的角度对教学过程进行设计，能够帮助学生克服存在的学习难度，促进学生汉语文学科学习质量与效率的提升。本文围绕民族地区高中汉语文教学设计展开了研究，旨在为各民族地区的汉语文教学提供有效的建议。

关键词：高中汉语文;民族地区;教学设计

汉语课程的教学目标是培养学生语言交际能力、社会适应能力，需要教师在设计教学过程时要以激发学生学习兴趣、提高学生学习主动性为核心，让学生积极跟随教师的教学节奏完成汉语言知识的学习，从而高效地完成教学任务[1]。以下内容针对高中汉语文教学设计进行了阐述，具体内容如下：

一、做好教学目标的设计

从汉语教学大纲可知，每节课的教学内容都有重点与难点，而重点与难点的设置是站在学生学习的角度分析本节课教学中可能存在的学习难度，要求教师重点传授教学大纲中设置的重点与难点[2]。因此，教师在设计本节课的教学过程时，需要先做好教学目标的设计，只有教学中含有教学方向，才能围绕此目标设计其他教学环节。另外，教学目标的设计不只是明确教学方向，还是检查、评价教学效果的参照物。教师在设计教学目标时，需要将汉语教学的目的融入在内：突出汉语实践性、培养学生汉语实践能力。

例如，在學习高中汉语文第三册中的《故乡》一课时，教师先从教学大纲了解到教学重点与难点。教学重点是：第一，分析课文中阐述的人物形象，探讨人物产生发展变化的深层次因素。第二，理解小说思想内涵;教学难点是：理解小说主题思想、篇末议论语句。教师在设计本节课的教学目标时，要融入三个元素：掌握小说写作手法、与生活实际相联系、具体实践。掌握小说写作手法可通过《故乡》重点与难点的学习过程掌握写作模式;与生活实际相联系和具体实践可要求学生根据身边的人物、事件模拟《故乡》创作一篇短篇小说。通过教学目标的设计，学生不只能够对小说写作手法、语句不同运用产生的效果进行了有效的掌握，还通过引入学生生活实际的实践过程，培养学生实践能力，教学效果良好。

二、教学导语优化设计

教师在开展汉语课程教学时，需要使用课前导语的方式引入本节课的教学内容。导语设计的优劣决定着课堂教学的效果，主要表现在：如果导语能够吸引学生注意力、激发出学生学习兴趣，可以实现学生的思想意识跟随教师的教学节奏高效学习本节课的知识，具有较好的教学效果;若是导语不具备吸引力，无法激发出学生的学习兴趣，学习质量必然会受到影响。因此，教师在设计汉语文教学时，需要注重导语设计、优化导语设计。在导语设计中，含有较多的方式，比如设置疑问法、解析文题法、感同身受法、营造氛围法、引经据典法、切合实际法、小组合作法、承前启后法等。为了激发学生学习兴趣，教师可以根据本节课的教学内容运用不同的导入法，能够因为新鲜感而吸引学生的注意力。

例如，在学习高中汉语第四册中的《孔乙己》一课时，教师可以采用设置疑问法的导语设计方案：同学们是否有过这样的经历，在阅读一些文章后自己的心情会感觉到异常沉重或者是心痛不已？教师需要给予学生一定的思考时间，可以通过提问的方式了解学生是否有过这样的心情。然后，教师引出《孔乙己》的作者，同时也是我国文坛中的知名人物鲁迅所说过的话，能够利用作者的知名度引起学生的注意：“在我创作的所有短篇小说中，《孔乙己》是最喜欢的一部小说。”通过提出疑问、引出著名学者曾经表达的对《孔乙己》的喜爱，能够吸引学生跟随教师去阅读课文、分析课文、理解课文，从而与作者产生共鸣。在此过程中，学生学习质量与效率大大提升。

三、教学过程精细化设计

教学过程是落实教学目标、教学设计的重要环节，为了达到目标要求、充分发挥教学设计的效果，需要教师对教学过程进行精细化设计。教师在设计教学过程时，需要注重三个方面的设计：教学情境、教学方法、课堂练习。在设计教学情境时，教师要注重四个内容：第一，词语与句子的应用要具备实际意义，能够让学生感受到课文中表达的含义。第二，与学生生活相接近，利用学生熟悉感快速掌握知识。第三，情境中要以问题为引导，并且还要具备一定的梯度，能够让学习能力不同的学生找到自己学习的方向。第四，具备多种方式可以解决问题;在设计教学方法时，要注重因材施教的运用，可以应用三向交流教学法，此法是以学生为中心，根据学生实际情况设置教学内容，能够帮助所有学生共同提高学习质量与效率;在设计课堂练习时，教师可根据不同学习能力的学生设计不同的练习内容，比如学习差的学生给予填空题练习方式、学习一般的学生给予判断题与选择题的练习方式，而学生较好的学生可以给予分析课文回答问题的练习内容。通过这样的教学过程设计，所有学生的学习质量都能够大幅度提升。

结束语：综上所述，民族地区在学习汉语言知识时具有较高的难度，需要教师在教学时注重教学设计，并且在设计中要站在学生的角度分析学生存在的学习困难，从而通过设计帮助学生解决学习困难，促进学生汉语言学习质量与效率大幅度提高。

参考文献

[1]刘培华.美化语言环境纯洁民族语言[J].中国教育研究论丛.2005（00）：231.

[2]张清.浅谈培养学生运用民族语言的能力[J].泸州职业教育技术学院学报.2004（04）：92.