如何优化高考数学复习策略

陈灼星

摘 要：数学是高考中一项比较重要的科目，同时也是学生学习中比较难以把握的一个科目。在进行复习的过程中，学生可以不断的加深自己对于基础知识的记忆，同时能够提高自己的数学思维，让数学解题变得更加方便。因此，教师必须采取一定的手段帮助学生有效复习数学知识，同时对于复习的策略也要进行适当的把握，让复习策略能够根据学生的实际情况进行一定的改变，让数学复习变得更符合学生本身的情况，为学生的数学高考起到一定的推动作用。本文主要从复习目标、考试经验、基础知识、知识拓展四个方面进行切入，探究如何提升高考数学的复习效果。

关键词：复习策略;高考;数学复习

教师在为学生制定数学高考复习策略的过程中，要能够根据时代发展的特点为学生不断的优化复习策略，同时要把握好在复习过程中的质量，让学生能够意识到复习高考数学中的基础知识对于之后的数学学习的重要性。同时不断地在复习过程中加入学生对数学知识的理解和渗透，让学生能够熟练地运用数学基础知识进行问题地解决，教师在为学生制定复习策略时，同样也要能够根据学生的实际特点进行适当的安排，避免高强度的复习反而限制了学生的学习发展。

一、制定合理的复习目标

教师在进行数学高中复习时，要把握其中一个关键的要点，那就是让学生能够对所学过的数学基础知识进行系统的规划，同时能够对这些基础知识进行合理的应用。基础知识是学生复习的核心内容，教师在课堂中进行一些例题教学能够对学生的学习情况进行一定得了解，同时通过这些题目反馈给教师的信息，能够为学生制定合适的教学方案，让学生在复习的时候能够更加的高效，同时也能够为学生节省不必要的时间浪费，让学生将更多的时间用在自己的重难点方向上[1]。

例如：教师在为学生制定教学目标的过程中，高三学生在第一学期教师可以让学生重点复习高一和高二时期的教学知识，同时能够将高一和高二两学期的知识点进行关联式学习，让学生能够对数学知识有一个阶梯式的理解，同时也能够进一步加强学生的思维能力。在高三的第二个学期时，教师就可以让学生在复习教材中的相关内容，同时能够对历来考试过程中出现过的相关习题进行一定的练习，让学生将教材和习题进行融會贯通，进一步提高学生的考试效率，同时对一些出现得比较频繁的考点知识进行着重的练习。

二、总结往年考试经验

在高中复习数学的过程中，很多教师往往会采用让学生进行大量的往年考试试题的练习。试题的练习过程中教师让学生能够对教材中基础知识的运用，而不是单纯的为了解这一道题而进行练习，所以教师在练习的过程中要能够提取这些题目中关于数学基础知识的掌握要求[2]。让学生能够避免不必要的时间浪费，教师在进行例题教学时要能够综合历年的高考题目进行更加深入透彻地分析，同时结合高中教材进行适当的分析，比较出其中占据重点的知识内容进行深入的学习。

例如：教师在为学生进行例题教学的过程中同样也要注意在教材中所存在的迷惑点，只要是在对历年来的数学高考题目进行分析的过程中就会发现，其中关于在教材中占篇幅较多的函数类问题而言，在高考题目中的体现反而比较少，同时难度上也比较简单，而在导数相关的教学内容，反而在高考习题中出现的次数多，而且占比值比较大，教师在进。例题教学的过程中就要能够将导数作为数学复习计划中的一个重中之重内容，对学生进行反复深刻地理解和升华，让学生能够熟练地运用每一个导数公式，并且在解题的过程中能够更加的流畅顺通。

三、把握基础知识

教师在对历年考试题目进行总结分析时，很容易就会发现考试题目往往在考查学生对于基础知识的运用和综合上比较的深入，教师在进行复习计划的制定时，同样要让学生能够对一些微小繁杂的基础知识进行充分地掌握，并同时能够将他们综合运用起来，很多高考试题都是考查学生对基础知识的综合运用能力。教师在对学生进行复习是要不断地提高学生在这方面的运用能力。同时教师要明白大量地做题在一定程度上意义并不高，所以相对而言，研究课本对于学生得复习更加有帮助，死磕课本并不是一条适用的道路。

例如：教师在高考数学题进行分析的过程中，有涉及方程的相关问题，会发现考试中直线方程和圆锥曲线方程经常在一起出现，教师就可以跟着一个现象让学生多加练习相关方面的内容，其中有些题目还会包含一元二次方程和求根公式等多种基础知识。教师要能够了解高考数学就是对学生基础知识综合运用的一种考验。在进行复习的过程中避免单一教学知识点的不断重复，而是能够将它们融合在一起，以此来提高学生的解题效率。

四、避免无谓的知识拓展

教师在对学生进行复习教学的过程中，经常会出现不断地为学生补充额外的知识内容，以求学生在考试的过程中能够抓住额外的提分项目，但是这种观念往往是错误的，越临近高考时间，越要抓紧对学生进行基础知识方面的训练，额外的知识面拓展可能在一定程度上，缩短了学生的复习时间，导致学生在复习的过程中出现遗漏的情况，同时加重了学生的学习，学生不光不能将基础知识精确把握，同时对于额外的知识也是大体略过，对于学生的数学复习而言并不是一个好的选择。

例如：教师在对知识进行拓展是有一定的合理性，但是对于一些比较基础的问题就不必要进行无意义的拓展，比如关于算术问题，教师只要能够让学生理解大体的基础概念和在解题时的方式方法，对于学生而言已经足够了。教师在进行知识拓展时，并不是每一个知识都要拓展而是要根据学生的本身情况以及课堂中的时间进行适当的拓展，主要是要能够把握好拓展的，不让学生能够更多地了解课本以外的知识，同时不忘对教材中的知识进行复习巩固。

教师在进行高中数学复习教学的过程中，要能够根据学生的实际情况为学生制定合理有条理的教学计划，同时能够对学生的数学基础知识进行深入的理解，提高学生在数学方面的运用能力，让学生在解决数学问题能够更加的灵活，进一步缩短学生解题的时间，让学生在高考数学中能够起到一个良好的成绩，这也是教师在为学生进行复习教学的是人的最终期望。

参考文献

[1]李世忠.高考复习中优化学生数学认知结构的基本策略[J].新课程研究（上旬），2017，000（011）：20-22.

[2]杨映华.优化高考备考策略提高数学复习实效[J].赢未来，2017，000（031）：P.151-151.