小学音乐课堂教学导入方法的研究和探讨

张杨杨

【摘要】小学音乐是培养学生审美，拓展其思维的重要途径，是素质教育的重要内容之一。课前导入是开展教学活动的基础，也是激起学生学习热情的方式，但在当前的小学音乐过程中，很多教师轻忽了其重要作用，以没有导入直接进入主题的方式进行讲解，不仅影响了学生的学习积极性，还导致课堂教学成果欠佳。为提升学生的音乐核心素养，推动其全面发展，教师应以教学现状为入手点，分析原因，革新教育理念，以课前导入为教学基础，变更教学方法。

【关键词】小学音乐;课堂导入;教学;优化策略

随着素质教育的不断深化与发展，音乐教育已经成为提升学生综合素质，拓展其知识面，提升文化涵养的重要途径。而课前导入是吸引学生注意力，提升课堂教学成效的关键性前提。但在当前的音乐知识讲说中，教师忽略了课前导入的教学环节，以单一的口头讲说为主，这容易造成学生不明了學习目标、逐渐失去音乐课上该有的活力，不利于学生的综合性发展。对此，教师应该明确课前导入对提升教学质量的重要作用，改换与丰富导入方式。

一、音乐课课前导入的重要教学价值

1.1激起学生对音乐的学习兴致，营造良好的学习氛围

良好的、有趣的课前导入不仅可以让学生从另一种角度了解与认识本节课的音乐学习重点，有效激起学生对音乐的学习欲望;还能为学生创造一个开放且融洽的学习氛围，调动其学习的自主性，提升其音乐能力与学习水平。

1.2吸引学生注意力，提升其课堂专注度，提高教学质量

很多学生因为对所学音乐知识不明所以，课上学习不专注，整体状态欠佳。而在正式讲说知识前以小学生的学习心理为导向，以不同的形式进行导入有助于吸引学生的课堂注意力，使其更加主动地、积极地、专心地投入到学习中，有效增强师生之间的互动性，提升课堂效率，增强教学效果。

二、当前小学音乐教学中出现的问题

2.1教师的教学形式缺乏创新性，死板固化

在当前小学音乐的教学中，受应试观念的影响，很多音乐教师也认为音乐课可有可无，在课上也是敷衍了事，照本宣科;局限于口头陈说课本内容，将教学任务完成，忽视了对学生音乐感知力、基础音乐能力的培养，不利于学生的全面发展。此外，教师忽略了课前导入的重要教学价值，每节课都没有衔接的直入主题，这种死板的教学方式严重影响了学生的学习积极性。

2.2小学生对音乐专业知识理解不到位，学习兴致欠佳

受到教师单一化教学方式与观念的影响，很多学生也存有音乐课没有用的想法，在课上经常出现写其他课程的作业、做小动作、不配合教师等不良现象，这不仅影响了课堂秩序，还降低了教学效率。此外，小学生的认知能力与思维理解力较弱，但音乐知识较为庞杂、深奥与专业，教师没有导入的口头讲说方法不仅影响了学生的听课感受，还打击了学生的学习热情，致使其逐渐失去了学习英语的兴致，阻碍了其发展与进步。

三、小学音乐教学中进行课堂导入，提升教学质量的策略

3.1新旧衔接，进行复习性导入

音乐课本知识划分具有一定的联系性，但由于音乐课所占总体课时比例少，间隔时间长，很多学生已经忘记上节课所学内容，这极大地影响了教学效率与成果。对此，在课堂导入环节，教师可以充分发掘教材资源，以新旧知识之间相关性和联系为线索，进行复习性、过渡性的课前导入。这有助于帮助学生回忆所学内容，并在此基础上交代本节课所学主题，帮助其理解，增强课堂教学效果。

3.2借助多媒体辅助教学，创造情境

小学生容易对灵动的、有趣的现象产生学习欲望，而情境式导入是以多媒体为辅助工具，借助图画、视频、课件等展示，以更加契合学生学习心理的方式，以其独特的图文并茂性、动态化等优势，不仅能够有效激起学生对音乐课程的学习兴致，还改善课堂学习环境，营造一种更加轻快的学习氛围，提升学生的学习自主性，提升教学成效。

例如：教师在讲说小学音乐五年级中的第二课“足迹”相关知识时，可以借助多媒体创造学习情境，进行课堂导入。在讲说之前，教师可以给学生讲述《闪闪的红星》这一革命小故事，并让学生聆听《红星歌》;也可以为学生讲述《江姐》的剧情故事，并通过多媒体播放相关歌剧与《红梅赞》，让学生想欣赏并思考这些歌曲歌曲的写作内容与大致风格等，师生互动，奠定本课的基调，正式引入主题：革命歌曲，体会当时生活的贫苦。

3.3聚焦教学主题，设置问题，引导学生思考

提问式导入是通过提出一些与新课内容有关的、学生已经了解的有趣的问题激发起学生想要了解该问题的好奇心进而导入新课。单一的照本宣科式教学方法不仅会影响学生对所学知识的理解，还会使学生对音乐学习产生反感与厌倦的情绪。对此，教师应以教材内容为基础，采用问题式、悬念式导入的方法，利用课前最佳时机进行设置疑问、制造悬念，并引导学生去思考与讨论，拓展其思维与分析能力，提升其音乐综合素养;为新课的学习奠定良好的基础。

例如：教师在讲说小学音乐五年级中的第三课“农家乐”这一主题时，根据教材特点与主要目标—了解民族管弦乐队的组成知识、合唱的相关知识，教师可以采用提问式的导入方式。在正式讲授知识前，教师可以拿来锣和鼓等音乐器材，并询问学生：“同学们看，老师带来几样乐器，谁能试着说说这些乐器的名字叫什么？”引导学生思考，讨论并积极回答问题。随后，教师可以让学生欣赏音乐《丰收锣鼓》，并提问：音乐中分了哪几部分呢？从中你们能听到哪几种乐器呢？”有效激起学生的学习欲望，以此引入课程主题。

结束语：创新性、趣味性的课前导入是开阔学生的视野，增长学生的智慧的重要方式，也是开展有效音乐教学的首要前提。因此，教师应该正确认识课堂导入的作用，以小学生的学习心理与需求为基础导向，以教材内容为参照，不断丰富与调整课前导入的方式，激起学生的学习与探究欲望，使其更加主动地投入到音乐学习中，逐渐提升其音乐鉴赏力与核心素养，促进其全面性发展。

参考文献：

[1]许淑花.精心设计，展现“导课”魅力——谈小学音乐课堂导入教学[J].华夏教师，2017（13）：72.

[2]李方圆.浅谈小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].黄河之声，2018（16）：85.

（山东省济南市长清区文昌孟李小学 250300）