读写为主的高中英语教育教学模式研究

王小峰

摘 要：在我国现阶段推行的新教育观念中，英语教学不再是的教师一言堂，而是要鼓励把课堂交给学生。这对新型高中英语教学来说其实是正中下怀，学生多读，多练，英语水平才能提高。我国传统的英语教学往往忽视了口语，只追求语法和单词的记忆，过分追求考试分数。所以导致了“哑巴英语”的现象。学生要敢讲、会讲、多讲，英语能力的提高就在一次次大胆的“讲”中潜移默化。

关键词：高中英语;实践策略;高效课堂

前言：高中英语是一个十分关键的过渡时期，既不同于小学英语的以单词学习为主，又不像初中那么注重阅读理解和语法。在国际化趋势越来越明显的前提下，英语作为使用率最高的国际语种，在现阶段的教学中英语也得到了普遍重视。然而由于教学习惯等多方面原因，我国的英语教学效率普遍不高，如何提升高中学生的课堂学习效率成为了一个亟待解决的问题。

传统的高中英语教学中，基本都是老师主动讲授，学生被动接受。在新课标改革到来之际，部分老教师的教学观念仍尚未转型，固守老三样，缺少现代化的新型教学理念。而且受老式应试教育的观念影响，过于追求考试成绩和应试技巧而忽视了英语口语的使用与交流表达能力，也是普遍存在的“硬伤”——笔者认为读写为主的口语教学和使用及课堂互动教学模式应当是高中英语课堂改革的核心。笔者将在本文中阐述自己的教学观点，希望能对广大教育者们有用。

一、 扫除学生心理障碍，让学生放开讲英语

除却少部分一线大城市之外，大部分地方对英语口语的态度依然是可有可无的不重视。英语成为我国学生的必修课程已有数十个年头，然而英语口语的水平却远远不够。出现这种情况的很大一部分原因是在我国的传统英语教学中，“老师讲，学生听”是普遍现象。很大一部分学生对于讲英语都有着或多或少的心理抵触。所以，在進行新的教育之前一定要先扫清学生们对英语的抵触心理，没有了心理障碍才能毫无负担的去学英语，去讲英语。扫除心理障碍是改革教学的第一步，也是最关键的一步。教育者们应注重这一步的实行，为日后的英语教学打好基础[1]。

二、鼓励学生使用英语口语交流

英语教学，一定要让学生了解到英语是一门语言，而不只是一门学科。学习语言不去讲怎么行呢？在过去的几十年里，的的确确是有很多英语考试成绩特别高的学生，然而却没有几个学生能使用标准的英语口语与其他人进行交流。这就是长期“哑巴式英语”教学造成的尴尬后果。教师应大力支持并鼓励学生们多使用英语口语进行交流。表达能力一般体现在对语气和修辞的把握上，对一些特殊句型比如祈使句的使用要特别注意口语和书面语的一些细微差别。教师可以针对一些情景举例让学生去代入角色来还原场景。有了具体的情感方向，表达起来就容易多了。长此以往，学生的口语表达能力一定会取得长足进步。除此之外，在课堂上教师也应注意多使用英语进行交流、提问等。一定要注意教师的言传身教，若是教师都做不到对英语口语的重视，那么学生的口语表达能力就更是鞭长莫及了。

三、增加口语朗读训练

英语说到底毕竟还是一门语言。而且还是世界上使用率最高的语言。只要是语言，就一定能通过朗读来增加对语境和情感的理解，从而提升口语的表达能力。因此，适当的增加对学生的口语朗读的训练，是有助于表达能力的提升的。高中课程中一般都会安排有英语早读。教师可以借英语早读的机会进行口语朗读训练，也可以在课余给学生播放一些标准的英语美文朗读音频。就算一开始讲的不标准，通过“灌耳音”和长期的练习，一定会有相应的提高[2]。

此外，若是课堂教学任务完成早的话，可以在剩余的时间由教师进行一些示范性的英文朗读。向学生展示一些感情的融入和情绪的表达，言传身教的重要性就体现在这里。学生通过观察示范性的朗读来模仿，就会思考如果是自己应该怎么做。到真正轮到自己去朗读去表达的时候就会游刃有余。笔者认为这种以读写为主的高中英语教育教学模式是很适合现阶段的高中英语教学的。

四、成立学习小组，分组学习讨论

在新式教育的课改建设中，小组式学习正在被逐渐推广普及。笔者是十分赞同这种学习方式的。就英语科目而言，小组学习的效率是远远大于自己学习的。语言类科目的学习本来就是在不断的交流和积累学习中慢慢提高的。不仅可以互相使用英语交流互动，还能彼此指出错误，进行纠正，长此以往会形成一个非常好的良性循环。此外，高中学习课程繁杂，课堂容量和课后作业巨大，无形中给教师增添了很多负担和压力。同时，高中学生普遍存在学习水平参差不齐，老师只能了解到大多数同学存在的普遍性问题。这样一来，就会造成进度超前的同学浪费宝贵的学习时间，进度落后的同学不能从普遍问题中得到解答和提升。而成立学习小组，极大的增多了学生与学生之间的互动交流学习，或多或少都可以解决一部分问题。笔者认为这是一个值得推广学习的好办法。

结语：以读写为主的高中英语教育教学方法还有很多，文中所写只是笔者的一些经验反思和总结，希望能对广大英语教师有用。

参考文献

[1]闫旭东.多元读写模式在高中英语教学中的应用研究[J].教学与管理，2019，78（18）：45-46.

[2]秦芳.核心素养导向下高中英语读写结合教学实践研究[J].教学管理与教育研究，2019，21（9）：45-46.