少数民族学生物理学习困难的成因及对策浅析

摘 要：物理是参加高考的一门专业课程，对于少数民族学生来讲，其重要性是毋庸讳言的，那么应当怎样在有限时间内，取得更为理想的成绩，便成为大家必须要解决的问题，此时，深入分析物理学习困难中的学科、学生、教学等项成因，并通过基础指导、模型提示、民族文化利用等加以化解，则属于高中物理教师义不容辞的责任，现以宁德市少数民族高中生教学指导为例，对此问题加以简要说明。

关键词：少数民族;高中物理;学习困难;解决对策

从我国现今地区教育工作情况分析，少数民族教育工作水平依然有待提高，教学中的诸多问题值得重视，仅以宁德市少数民族高中生物理学习为例，其不但面临着与其他学生的共性难题，如对学科与教学的隔膜等，而且也有着学习基础与学习能力方面的个性不足，为此，探索少数民族地区高中物理教学问题成因，并找到行之有效的解决对策是非常有必要的。

一、少数民族学生物理学习困难的成因

（一）学科原因

高中阶段物理学习以经典物理学基本理论常识、相关研究方法为主要目标，其间将涉及到实践分析、方法总结、假设提出、实验检验等内容，各内容循环上升，不断完善。然而对于少数民族学生而言，物理学科的这种特点是比较抽象的，理解起来难度颇大，若学生并不具备足够的逻辑思维与推理能力，便无法达到物理学习的理想状态，而逻辑思维与推理能力有时正是一些少数民族学生的弱项。举例而言，像质点模型内容，由于此类内容在现实生活中没有直接的雏形，因此学习时要进行抽象的思考，这便给学生的学习带来了极大的困难。

（二）教学原因

如果从教学的角度分析，高中物理与初中物理之间的跨度较大，初中物理的清晰易懂优势不复存在，取而代之的是复杂和晦涩的表达方式，密集的知识点、纷繁交错的章节分布，多个研究对象的集中呈现情况比比皆是，比如大量物理概念与物理规律会涉及到函数与图象表述形式，这种解题时的物理知识和数学知识相结合形式是有必要的，但确也使大部分学生出现了学习困难问题。

（三）学生原因

诚然，少数民族学生具有较快接受新鲜事物、较强创新意识等优势，然而有些学生则存在不自信的心理，且由于基础知识掌握程度不均衡的原因，部分学生学习吃力，对于实践分析、方法总结、实验检验等内容表现得比较陌生，长期不能克服学习上的障碍，这种情况持续下去，便更加丧失物理学习的兴趣，学习效果的提升无从谈起。

二、少数民族学生物理学习困难的解决对策

针对上述少数民族学生物理学习困难的成因，笔者认为，通过基础指导、模型提示、民族文化利用等加以化解是比较可取的做法，现分别简要说明。

（一）做好基础指导

基础指导是少数民族学生物理学习困难化解的前提条件，其有效破除学科、教学、学生自身各方面障碍的作用值得重视。在开展高中物理教学时，使学生在头脑中对物理基础知识，如基本概念、物理规律等产生足够清晰的印象、比较深刻的理解，可谓教学核心所在。笔者认为，此时需要从两方面着手开展工作，其一是使学生明确物理基础知识的价值，教师要向学生传达本学科虽然抽象但是准确的特点，学生将因此意识到：完整掌握物理学基础体系并非不能做到，并主动归纳物理学的内容不外乎几个基本部分，也就是表现物质运动形式特点与属性的概念;表现各概念间关联的物理规律;建立于概念及规律之上的理论体系等。其二，教师可采取融基础知识于实践环节的教学模式，促进学生对基础知识产生清晰的认知印象，简单地说就是在过程中重现基础知识的演变过程，帮助学生揭示知识的本质。

（二）指导模型思维

针对少数民族学生高中物理学习的实际困难，教师可以利用指导模型思维的形式加以应对，在学习并研究物理學科知识时，模型思维可以有效解决物理学科过于抽象的问题。而指导少数民族学生掌握模型思维的方法，笔者认为可以有实物简缩模型设计，如对质点、电荷、弹簧振子、单摆等的再现;条件简缩模型设计，如电场内运动状态下不计重力的带电粒子再现;状态与过程的模型思维，如形象理解自由落体运动、简谐运动、等幅振荡等。

（三）民族文化利用

少数民族文化非常丰富，仅从宁德地区畲族文化来讲，其传统农业文化、音乐舞蹈文化等便可谓异彩纷呈，将这些民族文化内容融入于物理课堂之中，对于少数民族学生学习困难的化解可谓有百利而无一害，实践操作中，教师根据教学内容的需要，恰当融入民族文化知识、情境，会使学生普遍增加兴趣，主动思考物理学的基本原理、实践操作方法。举例来讲，教师可给大家提供一首描写畲族农耕的诗歌作品《畲田行》：“何处好畲田？团团缉山腹。钻龟得雨卦，上山烧卧木……苍苍一雨后，若颖如云发”，要求学生思考其中涉及到了哪些物理现象。再比如当讲解到声音传播内容时，畲族木鼓和铜鼓的音乐演奏，正是难能可贵的教学素材。

总结：学习困难是一种非常普遍的现象，在各个学科、各个学生群体中都有表现，宁德市少数民族高中生在学习物理知识时，不但要面对共性的学科与教材困难，还要面对自身的基础与学法困难，教师分别从基础指导、模型提示、民族文化利用等角度出发，可以有效解决少数民族学生物理学习共性与个性问题，从而使之在较短的时间里最大限度提高物理成绩，增强问题处理能力。

参考文献

[1]龚述华.民族地区高中物理教学现状及应对策略[J].科教文汇（下旬刊），2019，9：28-29.

[2]董淑华.少数民族地区物理课程资源的开发与利用[J].实验教学与仪器，2019，7：14-15.

作者简介：林丛（1976.10）男汉族;籍贯：福建省福安市;学历：大学本科单位：福建省宁德市民族中学中一教师;研究方向：高中物理研究;

课题名称：福建省宁德市中学教育科学研究2018年度课题《少数民族学生物理学习困难的成因及对策浅析-以宁德市少数民族高中生为例》（课题立项批准号：FJNDKY18-410）