高中生物教学中学生实验能力培养策略

侯海军

摘要：生物教学不同于其他学科，它是一门很灵活的学科，它不是一个仅仅需要书本教学的学科，生物需要去做大量的实验来探究生物的知识，所以培养中学生实验能力是一个很重要的教学环节。如果学生们仅仅是靠理解书本，他们可能并不明白生物学所教给他们的到底是什么，只有通过实验去亲自动手操作才能彻底明白生物学科的内涵，所以老师需要找到正确的策略去培养中学生的实验能力。

关键词：高中生物 生物教学 实验能力

正文：培养中学生的生物实验能力要从基础开始，要找对方法，不能揠苗助长，一蹴而就。这就需要教师逐步的去引导，带领他们学习。老师要将枯燥的课本知识变得有趣，让学生们感受到生物学科的魅力。还可以将生物学习与生活联系起来，让学生们在生活中寻找生物知识，也能知道生物知识中蕴含着生活。从提高学生们的学习兴趣开始，一步一步的打开他们学习生物的大门，让学生们渐入佳境。

一、让学生理解生物实验的重要性和基本入门

在初中阶段，学生们接触的生物实验可能仅仅是观察显微镜等等，有的学生可能不太理解为什么生物需要实验和生物实验对生物学习多么重要，这时就需要老师的教导，先和学生们讲解一下生物实验的含义和生物实验的重要性，让学生们对生物实验有一个基础的认识，并愿意去深入学习，深入研究。把学生们的兴趣提高了，这时老师在带领学生们进行生物实验就比较容易了，学生们在学习的时候也会更加轻松，更加灵活。

例如：老师在让学生们做“物质鉴定之还原糖的检测”这项实验时，老师要先给学生们讲一下这项实验的有趣性，先把学生的积极性调动起来，再让学生们在家里面带一些非常常见的实验物品，例如苹果，梨，萝卜等等，由于糖是我们生活中非常常见的一种物質，而且检测所需要的苹果，梨，萝卜等食物也是生活中非常常见的食物，学生对这些食物都不陌生，所以学生在做实验时可能兴趣就会比较高涨，积极的去检测生活中常见的糖的物质是怎样的。由于学生刚开始接触实验，所以老师要有耐心的去带领他们一步一步的还原糖，先让学生们感受一下实验的趣味性，学生们的兴趣被激发起来了，这样学生们在以后的学习和实验中就会更加积极，也更加的认真的去学习。所以老师要让学生们有一个好的入门是非常重要的，这决定他们以后是否认真的去学习生物，是否认真的去做生物实验。

二、创建实验思维导图或流程图

2.1创建思维导图

在生物实验中一定要思路清晰，这时就一定要让学生创建思维导图或者流程图，将实验步骤一步一步的清晰的展现出来。思维导图的创建是非常灵活的，没有一定的限制，所以学生可以将自己内心的想法或者自己做实验的步骤灵活的写在纸上，能更加深入的记住这些知识还能将实验做的更快更好。因为每个学生的思维导图都有其不同的特点，都反映出来了每个学生在做实验时存在的问题，所以老师可以还可以根据每个学生做的思维导图去找到他们在哪里比较薄弱，并及时的帮助学生查缺补漏，巩固他们薄弱的知识点。

例如：老师在带领学生做“探究酵母菌的呼吸方式”这项实验时，老师一定要让学生将不同装置的不同结果通过思维导图清楚且直观的呈现出来，通过思维导图可以清楚的看到酵母菌在有氧的环境下是怎样的生存结果在无氧的环境下是怎样的生存结果。通过创建思维导图可以增强学生们的实验能力，养成及时记录的好习惯，如果没有思维导图，学生们在实验中很容易混乱两种不同装置的不同结果，并且在下一次实验中同样不清楚应该怎样做。思维导图还可以让学生们更好的思考，是一项对生物实验很有用的学习方法。

2.2创建流程图

创建流程图同样是对生物实验一项很重要的方法。它不同于思维导图，它能将生物实验的流程直观的描述出来。实验是科学的验证，容不得一丝一毫的大意。而流程图是流经一个系统的信息流，它能直观的描述一个实验的系统步骤，所以学生们在做生物实验的时候，及时的将流程图描写出来，直观的看到这些实验所需要的步骤，以及能深刻的记住它的流程。如果只是单纯的做实验，学生并不能记住完整的步骤，以至于大大降低了实验的效率。

例如：老师在带领学生们做“观察质壁分离和复原”这项实验时，老师需要将学生把实验的步骤一步步的写下来，从制作临时装片开始，详细的写下中间的步骤，一直到最后的观察。等学生做完实验了，再去复习和回顾自己做实验的这些步骤，就能将这项实验的过程记得更加深刻，在下次实验的时候就会更加熟练然后做得更好。如果没有创建流程图，学生们在做完这次实验的时候，过一段时间可能就会忘记了，可能对这项实验记忆并不深刻，然而大大就降低了这次实验的效率。由此可见创建流程图的重要性。

三、让学生独立自主的动手操作

如果想要更好的去培养学生做实验的能力，就要让学生独立自主动手操作。在刚开始做实验的时候，由于学生刚刚入门，可能对一些知识还不太明白，对一些实验的步骤还不太懂，所以老师可以帮助学生做一些事情。但渐渐的老师要让学生脱离帮助，要让学生独立自主的能完成一项实验，只有学生能独立自主的操作了，才能将这些实验和这些生物知识记得更加牢固，从而大大的提高动手操作的能力。让学生独立动手操作，也会增加学生的求知欲和创造力，也会让学生以后的生物实验做的越来越好。让学生独立去操作实验，还可以养成学生严谨治学，一丝不苟的学习态度，让他们不能依靠旁人的帮助，而独立自主的去做好自己的事情，不管是对学生做生物实验，还是对学生以后的学习都会产生巨大的，深远的影响。

结束语：以上几点总结了一下高中生物教学实验能力培养的策略，不止这几个方法，还有更多的方法去需要我们教师去挖掘，去带领学生们更好的学习，老师们一定要去寻找正确的方法，让学生们爱上生物这项学科，并爱上生物实验，这样他们在以后的学习生活中才能学的更快更好。由于在初中三年级学生们就已经不学生物了，所以有一年的空白期可能学生们在重新学习生物的时候会有一定的困难，老师们一定要细心，谆谆善诱的让学生更好的入门高中生物，让每一个学生都取得优异的成绩。

参考文献：

[1]高中生的生物学习能力与创新素质的培养策略[J]. 燕冰.  中国校外教育. 2019（25）

[2]高中生物教学效率提高的有效尝试[J]. 王誉.  新课程（中学）. 2014（09）

[3]提高高中生物实验课效率的几点做法[J]. 初雪琴.  中国现代教育装备. 2012（16）