网络环境下高职英语教学模式的优化策略分析

李静

【摘要】高职学生英语学习体现出基础差、学习能力低、无法完成自主学习的情况，高职英语教学模式也处于传统的教育方法下，对学生的引导较少，教学开展缺乏有效性。随着信息时代的到来，高职英语教学模式应发展网络技术应用，改变当前教学模式中的不足，使教学有新的方式与方法，从而推动学生的自主学习，强化英语口语交流，让网络环境成为高效教学的助力。本文针对网络环境下高职英语教学模式中的不足，提出了实践优化的策略。

【关键词】网络环境;高职英语;教学模式;优化策略

前言

在目前的社会中，互联网、信息技术、大数据成为当前生产和生活的主要技术，对于学生的生活影响较大，现在的学生将网络当作第二生活空间。因此在教学过程中，應积极发展网络环境下的模式创新，以网络技术和环境教学实现对学生的培养和引导，带动整体教学水平的发展，实现英语素养的培养。网络环境下，教学模式的优化，应从教学引导为依据，加强互联网技术的应用，以提高教学的效率和效果，使学生在其中能够得到综合能力的成长。

1高职英语教学模式的不足

高职英语随着新课改的实施，在教学方法和方式上都有着根本性的变化，基于教学关系的转变，在教育重心和目标上有所提升，重视对学生的综合性培养。在此背景下的高职英语呈现出教学实践的不足，一些教师无法为学生提供良好的自主学习平台，对于自主学习的需求没有了解，致使英语学习无法得到有效开展，影响高职英语教学的实践开展，阻碍了英语知识学习的语言能力内化。在教学模式中针对学生的差异化教学开展也存在较大的不足[1]。教学方式上限制学生，并且不能针对实际学习情况做出针对性的指导，只是以英语理论教学为主，致使高职学生的英语学习呈现考试为目标，严重缺乏实践运用能力，个人英语学习的认识和素质都没有得到有效提升。目前高职英语教学中还存在师生之间互动较少的情况。教师对于学生差异的自主学习不能有效的指导和帮助，教学呈现单向的讲解和考级要求，缺乏英语运用的练习，使师生之间不能做有效的互动和交流，影响到英语语言能力养成的效果，制约了英语综合能力的发展。

2高职英语在网络环境下的教学模式优化策略

针对高职学生的英语教学教学模式优化首先要解决当前教学的不足，开展精准教学，基于学情做教学设计，完善差异化教学的指导，加强英语学习互动，而在策略实施中重视网络环境下的信息技术应用和教学空间拓展，从而让教学模式优化得到实效落实。

3注重学情下的教学设计优化

高职英语教学模式中，教师要抓住学生的实际学习情况，以使教学设计符合学生实际学习需要，提高学习中的教学指导效果，保证自主学习的有效完成。教师需要借助网络环境下大数据和教育软件的应用，提高学情的了解，使教学模式中的设计有具体的数据和内容，也让课堂教学带动学生的口语交流，保证英语知识有内化的过程。以学情为基础的高职英语课堂能够为学生提供更多的交流时间，让英语学习有积极的氛围，并能够以实际需要为基础做课程调整，保证教学与学习的结合[2]。在实践中教师可以利用大数据分析同阶段高职学生的喜好和学习特点，然后应用教育软件制作英语知识的微课和对话练习内容，指导学生做自主学习。在此过程中，教师能够通过软件可以准确了解学生的英语实际学习情况，也在过程中对英语学习有了具体的指导，能够弥补高职学生英语自主学习能力不足的情况。这样在课堂中的教学设计和开展就更好地完成教学引导。符合学生的实际学习需要，可以提高教学效率，作出重点性的指导。

4差异化教学中开展精准指导

高职学生的英语学习会呈现出较大的差异，对于这些差异，教师应用做理解和应用，并建立精准教学的模式，对学生进行有效的指导，使应用知识学习更高效，能够获得英语知识的强化理解，也能推动实践运用。在课堂差异化教学的开展中，分层教学是核心内容，教师在这其中需要利用网络环境的优势，针对学生的学习反馈来做精准分层指导，保证教学的有效性，解放英语学习的行为和思想，强调口语化英语学习，可以为职业发展提供技能帮助[3]。实践教学中，教师就利用互联网技术对学生的实时学习状态进行分析，并针对每个学生在学习中的状态技术与精准指导，建立英语教学平台，在平台中做英语交流，使教学的开展可以针对到每个学生的需要，也让精准指导帮助学生完成知识的有效理解认识，有英语综合能力的提升。差异化教学下的精准指导要保护学生的自主行为，将英语应用拓展到网络环境当中，以此实现能力培养，也提升教学效果。

5发展线上互动提升教学质量

教学模式的优化需要让学生有效地吸收知识，同时在教学开展形式和内容要做网络环境的拓展，发展线上互动学习。在形式上不再局限于固定的课堂时间，在优化中不同于差异化下的教学平台，而是以微课、视频等形式做英语教学知识的推送，然后建立一个互动理解的过程，并依据网络设计练习和评价，使学生的英语学习有个性化的发展，有阅读、写作、交流的过程，可以提高英语知识的理解深度。在实践教学中，教师就借助互联网向学生推送学习内容，并针对学生的学习理解情况安排个性化的作业，并对学生的学习过程进行评价，促进自主发展，完成兴趣和信心的培养，并保证学生在其中的英语学习能力进步。

结论

总而言之，网络环境为高职英语教学模式提供了改革创新的机遇和方向，让教学能够高效的开展，推动学生的英语素养形成，可以实现整体性的教育培养。而在教学实践的开展中，教师需要把握高职学生的学习特点，以及自主学习需要，让教学从每个学生的情况为依据，形成一个指导学习、精准引导探究、进行英语互动学习的教学模式，提高高职英语学习效率，使英语语言能力得到建立，成为个人技能。

参考文献

[1]杨璐.高职英语“线上+线下”混合式教学模式探究[J].科教文汇（中旬刊），2020（10）：174-175.

[2]黄启汉.信息技术与高职英语听说教学相融合研究[J].国际公关，2020（11）：133-134.

[3]周怡.多元文化视阈下高职英语教材编写新思路[J].发明与创新（职业教育），2020（10）：46-47.