核心素养背景下高中化学教学的优化策略

王焱

摘要：化学是高中阶段的重要课程，因此化学课程的教学需要受到学校和教师的高度关注.这就要求教师在进行教学时要深入贯彻核心素养的教学理念，增强学生的化学学科责任感，提升学生探究学习的意识，增强学生动手实践的能力.

关键词：核心素养;高中化学;概念教学;优化

在现阶段的高中化学教学中，应该将培养核心素养视为一项重要任务。为此，教师需要准确理解化学核心素养的具体内容，并针对各项内容调整教学策略，从而逐步取得最理想的教学效果。

1运用自主探究和小组合作模式

高中化学的学习任务繁重，有许多需要熟练掌握的知识，有许多需要探索的实验，如果只是尝试死记硬背，慢慢的就会使学生失去主动学习的积极性。因此，教师应打破化学实践教学中的传统模式，尝试自主探究和小组合作模式，这对培养学科核心素养起着关键的作用。化学课堂教学不再仅仅是以老师为中心基础知识的學习，要突出学生的主体地位，要探索学生自主学习的规律，更能培养学生的自主学习意识，养成自主学习的习惯，受益终生。例如，在讲解《原电池》一课时，我要求学生以小组为单位尝试水果电池的制作，这极大地激发了学生们的热情，学生们从“要我学”的被动状态转变成“我要学”的主动模式。学生们小组内部合理分工积极搜集整理资料，反复试验，得出结论，并抽取优胜小组演示实验。课堂上，我惊喜地发现学生们的收获已经大大超过了我的预期。因此，在以后我教学中我经常引导学生主动去探索一些问题，例如，是什么原因我国古代书法家的真迹保存至今？做馒头时加入纯碱是为了什么？这些问题使学生的学习积极性被充分调动，培养学生用化学知识解决生活问题的观念，学生也将逐渐形成科学的探究能力和解决问题的能力，由知识学习联系到生活实际，刺激学生的主动与合作意识。事实证明，自主探究、小组合作的学习方式更能满足目前课堂的需要，它是对学生进行核心素养培养的关键。

2增强化学概念教学

教师在化学课堂教学过程中，借助学生所熟悉的学习认知规律来开展有效的重难点知识教学，使得化学教学具有较高的针对性。化学概念的解读以及原理的推演在学习当中都具备相对较高的专业性，为此化学教师需要对教学方法进行有效的筛选与进一步优化，使得化学课堂教学的效率可以得到明显提高。例如，教师在教学《物质的分类》这一课时，化学教师可以借助图示法来向学生讲解知识，使得学生可以准确掌握物质的交叉分类法。学生在运用图示法学习之后，学生能够知道碳酸钠在化学中同时属于钠盐与碳酸盐，硫酸钠在化学中同时属于钠盐与硫酸盐，硫酸钾在化学中同时属于硫酸盐与钾盐，碳酸钾在化学中同时属于碳酸盐与钾盐。学生能够知道按照不同的标准分类，同一个物质可以有不同的分类。教师在化学教学过程中运用图示法，可以让学生更快接受化学概念解读，使得学生可以真正理解化学概念。

3整体把控化学教材

学生素养的提升需要以基础理论内化为前提，而基础理论基本来源于教材内容，因此教师要全面把控化学教材，探寻其中与社会生活接轨的内容，将此部分内容设定为拓展知识，在适当的时机引入，有效扩展学生的知识面。现代社会的发展离不开化学学科的作用，教师要能够将此积极意义传递给学生，使其明确环境对于人发展的决定性作用，以提升人们生活质量为着眼点，引导学生关注社会变革，感受信息技术等对社会的优化效用，逐渐渗透科学发展观，提升学生对化学学科的认识程度。教材并不局限于在讲解基础知识的情况下使用，在不同的教学阶段与环境中，教师均不可凌驾于教材内容，要紧密结合内容的设置特点，增加学生感兴趣的内容，启发学生感悟化学核心素养的实际意义。

4创设学情境，激发学生学习兴趣

在高中化学教学中，创设情境十分有必要。但同时在创设的过程中，也需要注意一些问题，比如需要遵守相关规律和固定原则，只有保证这样才能完成课堂教学。化学教学的教学目标十分重要，其相当于课堂教学的领导者。所以，创设情境这种教学方式一定要围绕着教学目标所展开。在实现对学生核心素养的培养过程中，化学教师可以通过调整教学模式达到教学目的。首先，教师可以将化学教学中较为抽象的内容结合现实讲述得更加直观明了，从而提高学生对于学习的积极性，带动学生们对于化学实验的兴趣，另外，经过直观化的化学内容能够直接刺激到学生的思维层面，从而为培养学生核心素养打下基础。

5培养学生正确的价值观念

在学生学习化学过程中，老师不仅要传递学生化学知识，还要帮助学生培养良好的学习习惯，例如让学生在学习过程中主动提出问题，勇敢质疑，培养学生的创新能力，并且让学生认识到化学在生活当中的有效性，使学生对化学的学习更加感兴趣，培养学生严谨的化学精神。

化学是一门实用性和创造性的科学，了解化学原理，可以搞清楚很多事情为什么存在。比如说，在溶洞中的形状各异的石头都是怎样形成的？为什么常见的金属会生锈？在节假日我们放的烟火为什么会五彩缤纷？这些事物都可以用化学来解释，学好化学还可以帮助我们社会的进步，让人类在能源利用、解释生命现象等方面有更多的研究发现，高中阶段的化学课程还是非常基础，在这个阶段学生主要掌握基本知识和基本技能，用化学的思考角度来审视我们的世界，可以帮助学生日后更好地进入社会，成为社会中有用的人才。

6在学科融合时，快速结下“核心素养”的硕果

跨学科融合意味着各科学习不再是之前的拼盘式呈现，而是根据核心素养的高阶要求将各科融合为“大杂烩”，这样有利于培养高中生的综合意识，提高学生的综合能力。化学与物理、数学、语文有着千丝万缕的关系，在高中化学课堂中，教师将语文知识融入化学教学中，可以使学生学会表达;将数学知识融入化学教学中，可以使学生学会计算;将物理知识融入化学教学中，可以使学生学会分析。这样促进学生的综合能力得到良好的发展，能在教师的悉心浇灌下结出“核心素养”的果实。

结语

总之，对于学生核心素养的培养，要逐步实现不能急功近利，老师应当在教学过程中逐步渗透有关核心素养的教育，根据学生的实际情况和化学的教学内容，采取科学有效的策略，全方位的培养学生的综合实力，为祖国的未来培养更有潜力的人才。

参考文献：

[1]张文强.基于核心素养的有机化学教学策略[J].学周刊，2019（24）.

[2]胡慧芳.基于高中化学核心素养培养的有机化学策略实践研究[D].金华：浙江师范大学，2018.