运用演示实验突破高中物理教学难点的实践研究

陈建平

摘要：本文主要对演示模拟实验和物理相关教学知识点的难点问题进行具体介绍，并重点详细分析了其运用演示模拟实验技术突破当代高中物理学科教学知识难点的成功实践。

关键词：演示实验;高中物理;教学难点

物理实验是一门科学需要通过观察、实验实践来不断发展的重要的基础自然类物理学科，其历史发展至今，教师仍然应该在实验教学中不断提升当前进行视频演示物理实验教学的教师频率和学生，如此，不仅一定可以有效地不断提升每个学生对当前物理实验学习的活动积极性，同时还可以有效促使每个学生开始拥有良好的物理学习活动兴趣，进而就可以有效促使每个学生开始进行更积极的物理学习，并同时可以使每个学生对当前相应的物理知识更深、更好地进行理解和正确掌握，进而就可以为学生突破当前物理实验教学的一些难点问题奠定坚实基础。

一、演示实验和高中物理教学难点介绍

1.1演示实验介绍

演示实验介绍指的是演示物理实验与我国传统的演示物理实验方式两者之间有着明显差别，其特点是在受到当今教育整改以及教学整改受到的重大影响，是目前我国实施新课改后的高中物理课程教学具体实践展现。同时它也是一种课堂教学方式，需要根据课堂教学的不同，进而来发现学生心理实验和教学现象，引导学生对此进行更深入的教学思考以及教学观察，从而让学生获得更加深入的教学体验，以及可以进行更深入的专题讨论，总结和提出其中的基本规律、现象等相关内容。

1.2高中物理教学难点介绍

在我国高中物理教学的过程中，“难点”一般包括学生对学习情绪管理方面的一些问题、教材书的编排、学生在学习物理能力方面相互冲突等。再者高中物理教学中，教师所需要在教学内容当中与高中学生已经掌握的物理基础知识和主要知识点，更加容易混淆，从而容易产生物理学习过程中的混乱物理现象。

二、运用演示实验突破高中物理教学难点主要策略

2.1运用演示实验提高高中学生的学习兴趣

在当前高中物理学科教学中，针对我们上文所论述提到的诸多的物理教学中重难点，教师认为应该积极改变传统的物理教学方式，进而有效突破这些传统教学中的难点，并有效的帮助提升老师教学工作效率和授课质量。基于此，教师学校应该将掌握高中物理学科知识的基本特性以及高中学生的实际学习情况有机地相结合，进而策划开展各种相应的新型高中物理学科教学活动，利用课堂演示活动实验，为高中学生量身营造一个教学现实性极强的高中物理学科教学活动情境，进而有效提升高中学生的物理学习活动兴趣和教学积极性。例如，在学生讲解”楞次定律”的磁铁教学方法过程中，教师首先需要准备一个长长条形状的磁铁，并同时将其展示给每个学生，然后再对电铁磁感线和磁铁方向线等进行随机模拟。之后将输出条形管和磁铁分别做一个向上向下拔出和磁铁向下向上插入的闭合活动。如此还希望可以通过引导广大学生对使用闭合感应电路过程中的一个感应回路电流因通过而使闭合感应电路的磁通道质量发生变化而直接产生的电流相应规律知识内容进行系统复习和理论巩固，同时，还希望可以借此活动引入感应楞次流动定律的具体教学内容，引导广大学生深入思考如何正确判断一个感应器的电流流动方向。通过这样的方式继续学习讲解，学生就可以有更多机会快速深入了解和完全正确掌握其中的一些基本知识点和基本内容，教师还可以得到机会可以同时通过这样继续学习讲解学生提出的问题比如上述这些两者之间的相互关系、规律等解决教学中的问题。

2.2运用演示实验突破高中物理知识方面的教学难点

例如，在教师讲解”自感”的游戏教学演示过程中，教师首先就希望可以根据数学实验室的要求，设计一个关于游戏实验活动的教学演示进行实验，促使全体学生教师可以在游戏活动中充分感受到自感应的电流以及相关的数学知识。首先，教师可以安排每个学生自己准备两个单节电池和一个开关线圈，再与一个开关电路构成一個回路。之后开始安排的让学生在整个课堂内双手站成一排，并且用手拉手握着手环来形成一个并联手环到并连线圈的左手两端，然后两端的安排学生双手握住并联线圈的右手两端。在这个小组演示材料实验中，教师首先要尽量保证每个站在一排的五名学生不少于十五名全班学生，进而就教师可以多多地准备一些演示材料，将五名学生一起进行一个分组继而开始进行小组游戏。较比以前传统的编程语言教学讲解方式有了更深入的层次和更有效的实现知识内容传递，从而彻底突破了传统知识的重重难点，促使全体学生对该知识部分中的知识内容形成更加深刻的知识印象，从而对其有更好的深入理解和有效掌握。

结束语

在我国高中物理学科教学发展过程中，诸如此类和其他这一类的物理知识点重难点问题还有很多。因此，在实际课堂教学中，教师如果想要针对这些教学知识点重难点问题进行教学突破、解决、提升，就要及时针对于自身的学科教学教育理念、方式特点进行教学反思，并对此作出深入的教学研究，从而不断创新更多的学科教学管理手段和教育方式，提升普通高中物理学科教学的教育质量和教学效率。通过诸多的课题研究和教学实践经验表明，在我国高中物理体育教学中，利用物理演示进行实验，其十分完全符合我国高中生不同年龄的物理认知发展特点，同时也十分符合我国高中物理体育教学的整体特性，其不仅可以有效地彻底突破物理教学过程中的诸多难点，同时还不仅可以大大提升我国高中生的各种物理体育学习活动兴趣和求学动力，进而大大提升高中教学质量，进一步大大推动我国高中物理体育教学教研工作的高度和效率顺利进行，促进高中学生更为长远的学业发展。

参考文献：

[1]孙子彪.高中物理教学核心素养：演示实验创新[J].学周刊，2018（15）：108～109.

[2]张兴颂，王珊.浅析新形势下高中物理演示实验的探究教学[J].中国校外教育，2018（07）：76～77.

甘肃省庆阳市环县第五中学 745700