体验式教学在道德与法治课堂中的应用

包莉

摘要：小学阶段是发展学生各种能力的重要时期，也是帮助学生创造正确价值观的关键时期。小学生面临相对单一的环境，基本上会受到学校家庭的影响。以陶行知的教育理念为起点，他将生活经验融入了教学伦理和法治之中，以最大限度地提高学生的学习效率。本文着眼于陶行知的教育理念，探索体验式教学在小学道德与法治教学中的价值，并将结合其中包含的挑战探索利用体验式教学提高道德和法治课堂教学效果的策略。

关键词：小学;道德与法治;体验式教学;应用

引言

2019年六月中共中央，国务院就深化教育培训改革，全面提高义务教育质量发表了意见。意见认为，道德教育、全面发展、知识和实践的统一以及使学生成为生活和学习的主人至关重要。作为教师，必须坚持以人为本的原则，尊重学生的主导地位，使德育和法制教育不仅体现在知识的传播上，而且体现在学生的道德和灵魂的形成上。

一、体验式训练的意义和意义

“知识的获取是一个积极的过程。学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是学习过程中的积极参与者。”体验式学习是基于对学生的身心发展特点和学习条件的充分理解。运用创设情境、解决问题、实践活动等方法，帮助学生有效地完成教学目标。鉴于目前德育和法治教育培训的现状，一种教学方法不利于学生的全面发展，不符合学生认知发展的规律和特点。体验式教学是道德形成的催化剂。通过体验式教学，学生被带出课堂，并走进社会进行观察、思考、感知和练习，使教学更接近生活体验。学生可以体验各种活动，使用各种技能，例如自学和解决问题的技能，来实现全面的改进。

二、在道德和法治课堂中进行体验式教学的策略

（一）创造生活情境，灵活运用课堂上获得的知识

任何知识都是建立在生活基础上的，尤其是基础阶级的道德和法治。它们的每个部分都涉及生活，例如角色扮演、漫画和小游戏。情景喜剧和迷你游戏可以向所有学生开放。在互动过程中，学生们可以相互影响，并学会更有效地掌握相关的道德和法律知识，提高知识应用技能和灵活性。例如，当在讲解“生活中的美无处不在”时，使用了游戏介绍方法。在本课开始时，可以先请几个孩子参加弹跳比赛，给孩子们排球，篮球，乒乓球和网球，故意让他们玩而不讲游戏规则。所以有些孩子先玩投球，然后再运球。由于球的弹性不同以及比赛的开始时间不同，孩子们对比赛结果的看法非常不一致。许多孩子大喊：“不公平！不公平！”这时，教师可以故意问学生：“你为什么感到不公平？”孩子们一个接一个地表达了他们的观点。紧接着，教师再次问：“同学们，你们认为玩游戏时你们的行为符合规则的要求吗？”基于此，孩子们意识到游戏需要规则，规则无处不在。

（二）丰富游戏活动并增强参与感

小学生处于活跃的年龄，因此教师应通过讲道德和法治，适当丰富游戏活动，并提高小学生的参与意识。传统的教学模式完全忽略了小学生的玩味本质。教师做长时间的课堂教学，学生只能听。这样的前提下，小学生的参与意识不强，教学效果不理想。随着新课程改革的不断深入，已经出现了一种完全符合小学生学习特点的教学经验模式，使小学生可以在轻松愉快的游戏中获得新知识并提高教学效果。当老师讲道德和法治时，他们可以创造更多的游戏来释放小学生的本性并寓教于乐。例如，通过讲授“购物知识”，可以组织小学生模拟日常生活中的购物场景，例如在超市中模拟购物，以便在购买小家电时，学生习惯于检查产品的生产日期，有效期和包装、始终检查手册，证书，保修卡和其他习惯，以了解如何正确解决购买纠纷。在模拟的购物游戏中，小学生会感受到强烈的参与感，更容易激发他们的学习兴趣，同时他们可以利用自己的能力解决问题。

（三）做功课，实现学习目标

在小学进行道德和法治研究不仅需要了解学生的知识，还需要终身学习，解决特定事件并实现“教学、学习和行动”的统一。家庭作为教学的延伸，家庭作业必须与教学内容和生活紧密联系在一起，以便打下坚实的基础并激发学生的学习意愿。因此，老师应该改变想法，主动处理学生的家庭作业，并从学生的兴趣和生活开始。例如，当教“我们不乱扔”时，老师可能会进行一次小型调查，以收集学生在校园内的不文明行为并解释原因。通过调查，学生对乱扔垃圾有更深的了解，同时鼓励其他不文明的行为，并实际上实现了“我们不乱扔”部分中“走进健康文明的生活”的教学目标。实际上，以生活为导向的家庭作业主要是让学生亲身体验生活行为和事件，并通过热爱实践来体现一些独特的品质，例如热爱家园和认真学习。

（四）专注于评价教学并提升学生的学习效果

在体验式教学中，教师应注意学生是否积极参与了这项活动，他们是否参与了这项活动以及学生的感受。要及时评价这些教师，使学生明确正确的学习态度，增强内化活动意识，促进学生健康成长。例如，在对“我做合格小公民”进行讲解的时候，教师可以先组织学生扮演角色，与父母争吵以及与父母平等沟通。在会议中，教师要鼓励学生思考不同的交流方式对父母和孩子的影响，并要求参加角色扮演的学生谈论他们的感受。学生的回复表明，学生希望与父母保持良好的沟通，并了解父母自学并不容易，但他们只是不知道该怎么做。因此，鼓励学生积极与父母讨论学校生活，不要以为长大后不需要父母。还可以通过“签署合同”与父母进行合作，例如帮助父母按自己的喜好完成家庭作业并每月举行一次家庭会议。通过指导和评估，学生对本课有更深的理解，并了解要成为合格的小公民，学生必须首先孝敬父母，只有做好工作和维护小家庭才能使社会更加凝聚。

结语

随着素质教育的逐步实施，教师不再追求单一的知识教育，而是更加注重发展学生的能力和情感，为学生的全面发展奠定基础。关于道德和法治的课程都是基于指导学生的价值观和行为的经验。通过体验式教学，教师应充分利用学生的兴趣，开展小组和讨论等多种体验式教学，以真正识别生活与教育之间的联系，并帮助学生识别正确的价值观，促进学生健康成长。简而言之，任何一种教学方法的实施都离不开学生的特殊性和教学内容的结合。为了将体验式教学纳入基本道德和法治课程，教师需要制定具体的指导方针，加深学生对道德事件的理解和评估，并树立积极的价值观以及教学实践的实际条件。

参考文献：

[1]徐静.“体验式”教学在小学道德与法治教学中的应用[J].教育实践与研究（A），2018，（09）.

[2]李艷丽.浅谈“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径[J].课程教育研究，2018，（11）.

[3]任志慧.“体验式”教学激活小学道德与法治课堂的路径浅析[J].新课程（上），2017，（09）.

重庆市巴蜀小学校 400013