核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学分析

王强

摘要：在素质教育推行的大环境下，對于小学语文的核心素质培养越来越得到重视，尤其是从小学低年级开始的核心素养的构建，让小学语文阅读教学方式发生了很大的改变。小学低年级学生语文阅读主要是以绘本为基础的开展，绘本阅读对于打开小学生的阅读眼界和思维开发都有明显的提升，所以，绘本阅读的教学方式更有利于培养低年级小学生的语文核心素养。

关键词：核心素养;小学语文;低年级教学;绘本阅读;教学分析

一、选择绘本阅读教学的原则

（一）绘本要符合学生的生活实际

绘本作为重要的阅读教材，是一种能够很好的提高学生阅读兴趣的教学工具。这种图文结合的教材版本，让阅读内容更加的形象化，使学生快速的进入到阅读当中。在选择绘本阅读时，要考虑到学生的年纪和认知水平，特别是针对小学低年级的学生，在绘本选择上面，更要遵循能够贴近学生实际生活的绘本阅读，这样学生在阅读方面才不会产生阻碍，也更能理解绘本的内容。

由于小学生在生活经验方面相对较少，他们的主要生活范围都在学校和家庭两点之间，所以选择绘本阅读时，将选择的重点放在与学校和家庭相关的阅读上，更能引起学生的阅读兴趣和情感共鸣。虽然学生的生活是单一的，但是情感却是丰富的，在绘本阅读方面，让学生感受到阅读中的情感，有利于学生的成长和情感的培养。

（二）绘本的选择要有意义

绘本的选择虽然要贴近生活，但是也不能仅仅都局限于生活层面。绘本阅读本身就是为了让学生开拓眼界，打开学习思路，因此在选择绘本阅读时，要选取符合学生现有知识层面的绘本阅读，在阅读中，能够引起学生的思考，这样绘本阅读教学才更有意义。

对于低年级的小学生来说，在阅读过程中不需要思考过于复杂的问题，只需要学生能够理解绘本阅读内容，理清基本事件逻辑，明确事件的价值观。这样的绘本才会提高学生的阅读水平和阅读兴趣。

二、在核心素养下培养小学生绘本阅读分析

（一）选择绘本内容和教材内容相融通

绘本是将教学内容更直观的展现出来的学习工具。在实际教学中，教师要利用好绘本作用，将教材内容和绘本内容很好的融会贯通。学生在学习完教材内容后，利用绘本阅读来更好的理解所学的知识点，不断加深学习深度和广度，更好的培养学生的核心素养。语文核心素养的表现，是让学生的知识层面不断的扩大，阅读理解能力不断的提高，从而提升小学生的综合素质。

绘本内容和教材的相融通，不需要刻意的关联，只需要将学习中的某一个点串联起来，让学生能够建立起一个相关联的知识框架即可。例如，在学习的绘本当中，会遇到关于描写小动物的内容，这时候教师就可以引导学生回忆教材中哪些课文也是描写小动物的？他们的相同点是什么？不同的地方是哪些？通过这种绘本和教材相结合的方式，可以让学生延展知识层面，开展丰富的想象力。

（二）以绘本内容为基础构建教学情境

绘本阅读相较于教材阅读，它更偏向于图画更多一些，文字相对少一些，所以在内容理解方面会更简单直白。教师可以利用绘本的图画，为学生开展情境教学模式，或者是培养学生文字编写扩展能力，提升学生的语文核心素养能力。例如，教师可以通过绘本中描写的某一个场景，让学生展开无尽的想象力，构建一个完整的场景或者是延续一个场景，这样不仅锻炼了学生的想象力，还培养了学生的创新能力。再比如，学生还可以通过文字的扩编来完善绘本内容，围绕绘本场景中的一段话来扩展成一篇完整的文章，或者是将一段话延续性的写下去。通过这种方式的练习，不仅可以使小学生更好的理解绘本内容，还可以让学生锻炼语言表达能力，强化小学生语文的核心素养。

（三）开展绘本阅读的相关活动

随着在语文核心素养的倡导下，开展课外阅读活动是目前语文教学中很重要的环节。相关阅读活动的开展，一方面可以提高学生的阅读积极性，另一方面也可以增加阅读的氛围。对于小学低年级的学生而言，开展绘本的阅读活动或者比赛，可以督促学生进行语文阅读，进而养成阅读的好习惯。例如，班级可以每周举行一次“绘本阅读分享会”，让学生分享本周都阅读了哪些绘本，从绘本阅读中学到了什么？或者学校可以举行“我爱阅读”的大型阅读比赛，让学生分享在阅读中的情感。这些活动的举办，即提升了学生参与活动的积极性，也锻炼了学生的语言表达能力，增强了学生的语文核心素养。

结束语

对于开展小学低年级绘本阅读教学，教师要科学有计划的进行，合理引导小学生的阅读。由于小学生的年龄小，他们不能很好的规划阅读的重点，这就需要教师在进行绘本阅读时，引导和辅助小学生进行阅读内容的筛选和规划，找到适合小学生阅读的绘本，并注意绘本内容和教学内容的相关联，不断提升学生对问题的深入思考能力，锻炼学生文字编写能力和语言表达能力，让学生的阅读更加的精准化。

参考文献

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