小学音乐合唱教学的有效性探索

邓思康

【摘要】在小学教育教学阶段对小学生进行音乐教学，可以增强学生的自信心，培养学生的审美创造能力。合唱教学作为音乐课堂教学的重要组成部分，在音乐课堂教学中合理采用合唱教学的形式，可以有效提高音乐课堂教学质量，对实现小学音乐课堂教学目标具有极为重要的作用。

【关键词】小学音乐;课堂教学;合唱教学;应用方法

合唱对演唱者的要求比较严格，合唱教学中对学生的专业素质和知识水平的要求比较高，但是，现阶段我国小学音乐课堂合唱教学还存在很多问题，这些问题的存在很大程度上对音乐课堂质量形成了极为不利的影响作用。

一、提升学生学习兴趣

很多教师都知道一个教学道理“兴趣是最好的老师”， 但是往往在实际应用的时候，教师很难将之正确把握起来， 并且很难将之传递给学生，应用到课堂教学过程中去。所以， 为了提高学生的学习兴趣，教师务必要对这句话进行深入的理解，并且要设计相关的教学方案，以科学的方法对学生开展教学与引导工作，进而改变学生目前的音乐学习状况，提升学生的音乐学习能力，带动学生不断发展提升个人的艺术感知水平和审美观念。在此，教师可以结合唱歌方法的调整以及唱歌技巧的应用对学生开展教学工作，并且要在此基础上不断地提高学生的唱功水平，进而激励学生的学习自信心， 让学生能够主动地学习音乐，感受音乐。

例如：教师在对学生进行世界级著名歌曲《欢乐颂》的教学过程中，可以让学生对其先进行聆听。通过聆听，部分学生会表示，这首歌在很小的时候就听到过，而且传唱度非常高。此时，学生便已经对该歌曲有了一个基础性的认识。随后，教师可以结合学生的学习兴趣，让学生对该歌曲进行哼唱。这时候，学生会迫不及待的跟着节奏哼唱《欢乐颂》。最后，教师再与学生一起合唱 该歌曲，并且以领唱的方式帮助学生打节拍，或者以乐器配合学生。这时候，学生会将该歌曲完整的唱下来，而且会对自己能够完整的唱完一首歌而感到开心。此时，教师便可趁热打铁，再对学生进行音符的训练，尽量的让学生能够按照音符将歌曲唱出来。

二、提升教师音乐素养

在当前很多小学音乐课堂教学过程中，因为教师对小学生的音乐教学都是一些非常基础性的内容，所以教师所能应用的音乐知识也是非常有限的。当教师给学生讲解一些专业程度较高的音乐内容时，小学是无法对其进行有效理解的。所以，很多教师为了让课堂教学的质量更好，对待个人的音乐学习也只是对基础性的内容进行研究和分析，进而忘记了个人的专业也需要不断地提升。这是当前小学音乐教师群体当中普遍存在的一個问题，在长期的教学工作开展中，音乐教师的个人专业素养在不断地下降，甚至对很多专业知识都无法有效地应用。所以，提高音乐教师的个人素养是一个势在必行的工作。

例如：教师在对学生开展音乐教学的时候，可以通过发声的训练来提升学生的学习能力。这样，不仅能让学生的音乐学习跟进一步，而且还能让教师将自己已经丢弃的专业知识捡回来，用起来。这对于提高学生的音乐学习综合素养有着重要的影响与现实意义。另外，教师还可以对叙述进行合唱的训练，在合唱过程中，教师可以设计为二重唱的方式， 或者是和声的方式。在对学生进行这一模式的教学时，教师个人的专业水平也会不断地提升与发展，甚至会总结出一套更加高效的音乐教学方法应用到学生身上，最大限度的挖掘学生的音乐天赋与潜力。

三、优化整体教学方案

音乐的教学与其他课程的教学有着根本性的不同。如， 在开展语文、数学、英语等课程教学的时候，其课程本身的文化价值要大于课程的艺术价值。但是音乐课是一个例外， 其艺术价值和文化价值是共存的，也是互相疑惑的。众所周知，音乐的发展已经有几千年，而且在不断地分裂、合并、创新等。这是一个漫长的过程，也是一个融合世界多元文化的过程。在这一教学模式下，教师一定要对小学音乐的课堂教学方案进行整合，力求为学生构建一个更加完整的音乐课程教学体系。

例如：教师在开展教学工作的时候，可以打破传统的教学模式，应用全新的教学方法对学生进行引导。如，教师可以将以往的“教唱”教学模式改变为多媒体引导教学模式。如，学生在学习《欢乐颂》的时候，会看到多媒体视频中的交响乐团对其弹奏的激动场面，也会看到钢琴大师对其弹奏时候的恬静与坦然。此时，学生会对歌曲本身有一个不同的认识，且会对歌曲的意境产生一定的理解。在这一基础上， 学生便会将自己带入到其中，且会对其进行深入的学习。

综上所述，当前小学音乐课堂教学中应该合理使用合唱教学的方式，不断提高小学音乐课堂教学质量，实现小学音乐课堂教学最终目标，顺应素质教育对当前教育教学的要求， 从而实现小学音乐课堂教学的重要意义。

参考文献：

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[2]余倩 . 如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性 [C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会 .2019 年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会 ： 重庆市鼎耘文化传播有限公司 ，2019：576-578.

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