高中英语课堂小组合作学习的有效性及实践性分析

曾莉

【摘要】英语作为高中阶段至关重要的一门课程，需要高中英语教师积极地寻求有效的方式来提高学生的英语学习能力。在素质教育的提倡下，高中英语教师在展开教学时，应该积极的倡导学生进行小组合作学习。通过这样的方式不仅可以充分发挥学生的主观能动性，还可以培养学生的合作精神，对于提高英语综合运用能力有积极的影响。基于此，本文就如何在高中英语课堂中进行小组合作学习展开了实践性的分析，以供大家参考。

【关键词】高中英语;英语课堂;小学合作学习;实践性分析

引言

高中阶段的英语学习对学生提出了更高的要求，也对教师的教学提出了新的挑战。传统的英语课堂，教师单一枯燥的教学模式很难激发学生的学习兴趣和积极性，长久下去， 不仅会影响英语成绩，还会使学生产生厌学的心理。小组合作学习的方式对这种情况具有积极的改善作用。在英语课堂中，通过小组合作的学习方式，不仅可以全面提高学生的学习表达能力，还可以培养学生的探究精神和团队合作意识， 对于学生的口语交际能力也有积极的作用。那么，如何才能真正让小组合作学习最大化地发挥其效果，而不是流于形式？

一、科学合理地进行分组

只有合理地进行分组，才能够有效地展开小组合作。因此，教师要想建立科学高效的合作小组，首先对学生进行充分的了解，了解每个学生的性格、特长、学习能力等，然后依照“成员互补”的原则对学生进行分组，确保小组内每个成员都能够发挥出自己的作用 [1]。其次，教师根据班级人数确定好每组的人数，注意分组时切记人数过多或者过少。小组人数过少会导致信息量较少，小组人数过多会导致学生参与机会过少。因此，教师可以将小组人数控制在 4 ～ 6 人。再者，教师在分组后，还要根据学生的特长以及性格合理地分配所担任的角色。比如，组长不但要要成绩较好，而且要具备组织能力和号召能力;记录员则需要字迹端正并且细心负责的人进行担任。需要注意的是，小组的分配也可以根据实际情况灵活地调整，或者在一段时间后重新组合新的学习小组，这样有利于增强合作小组的新鲜感。

二、营造民主、积极的小组合作学习环境

高中英语教师应该深入理解和落实素质教育所提倡的“以生为本”的教育理念。英语教师应该充分的尊重学生在课堂上的主体地位，最大化的发挥他们的主观能动性，做好引导者的角色，应该尽自己最大的努力去营造良好的课堂氛围，充分的调动高中生的学习兴趣和小组学习活跃度。除此之外，英语教师在进行课堂教学时，还需要充分的挖掘出学生的创造性和独特性，积极地鼓励每一组的学生都有自己对上课内容独特的见解和认识，然后根据回答内容对其进行正确的引导。除此之外，英语教师也应该积极的参与到小组的合作中，并对每个小组的学习情况进行适当的引导、帮助以及鼓励，最大化的让学生感受到合作学习的乐趣。

比如，教师在讲授必修一 unit1《Friendship》时，教师可以将学生分为六个不同的小组，以“什么是真正的友谊” 为主题展开讨论，小组讨论后再派代表将组内成员的意见进行集中阐述，这样一方面调动了学生的积极性，另一方面还可以提高学生的交友质量。

三、合理的布置小组学习任务

教师在要求学生进行合作学习的时候，应该要考虑是否有合作的必要性以及合作的可能性。合作的必要性是指学习任务是否依靠自己难以完成，需要小组成员之间共同合作解决问题，并且在解决问题的同时可以提高自身的能力;合作的可能性是指教师所布置的任务是否与学生的智力、知识水平和能力相当。因此，教师在布置小组学习任务时要精心设计和分析 [2]。

（ 一 ） 布置的学习内容要具有开放性

教师在布置学习内容时可以设计一些具有开放性、探索性的问题。通过小组合作的方式可以充分的挖掘学生的学习思维，让他们独立思考之后再互相进行分享和交流，彼此学习对方的长处，整合出全面有效的学习信息。举个例子，在学习涉及到未来的内容时，可以让学生对自己的未来进行展望和描述，但是让每一个人都上讲台表达必然时间不够，所以教师可以利用小组合作的方式，保证每个学生都能够进行表达。小组内的学生也可以互相帮助修改，这样不仅锻炼了每一个学生，还可以培养小组合作精神。

（ 二 ） 布置的学习内容要具有探究性

高中阶段应该注重培养学生的探究性，高中教师在布置教学任务时应该精心设计具有探究性的问题，着眼于让学生较容易发现问题，并乐于探究问题，以诱发性的任务去调动他们的探究乐趣，从而提高合作学习的效率。教师需要注意， 对于学生合作探究的结果无论深浅对错，都应该在保护和适当激励的原则下进行指导，对于有创意、有独特见解的探究结果，教师要给予积极正面的肯定，比如请这一小组的学生共同介绍他们的成果，最大程度地激发学生的合作兴趣。

结语

总而言之，在高中英语教学中实施小组合作学习的模式， 还需要高中教师不断地进行反思和创新，最大化的发挥出小组合作学习的优势，营造浓厚积极的英语学习氛围，提高学习英语的兴趣，改变传统教学模式的弊端。让每一位学生都能从紧张的学习中，最大化的发挥出自己的学习潜能的同时， 还可以培养互相协助的合作精神，增进同学之间的友谊，实现共同进步。

參考文献：

[1]齐红丽 . 高中英语小组合作学习的现状与解决措施[J]. 中学课程辅导 （ 教师通讯 ），2020（18）：92-93.

[2]赵琴琴 . 新高中英语课堂教学小组合作学习有效性策略研究 [J]. 高考 ，2020（05）：43.

甘肃省平凉市华亭县华亭一中