小学语文核心素养理念下思维能力的培养策略

徐远芬

摘要：小学教育是整个教育阶段的基础部分，随着时代和社会的发展，对教育的要求也逐渐有所提升。新课程改革要求我们对学生开展素质教育，培育学生的核心素养，帮助学生掌握相应的思维能力。在小学语文教学过程中，要注重转变教育理念，培育小学生的核心素养和思维能力，这要求强调教师的重要作用，通过合理的教学和培养策略，来使得小学生得到更好的学习体验。本文将对小学语文教师的思维能力培养策略进行分析，进而帮助学生更好的学习和成长。

关键词：小学语文教学;核心素养;思维能力

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-121

引言

小学教育一直是我们国家重点关注的教育部分，作为小学教育中的主要教学学科之一，语文能够帮助小学生更全面的学习和成长。在进行小学语文教学的过程中，运用合适的课堂教学策略，能够将教学的效率发挥到最大，并且培育小学生的语文思维能力，满足新课程改革对我们提出的全新教学要求，进一步提升学生的核心素养。笔者将结合自身的教育经验，在充分开展教学实践的基础上，提出一些自己的观点和看法，在此与各位同仁共勉。

一、合理运用课堂教学语言

（一）注重教学前课堂语言准备

在实际的教学过程中，准备是必不可少的重要部分，从某种意义上说，课前准备时间的利用效率，就在一定程度上决定着教师的教学水平。我们应当注重利用好课前时间的关键作用，对我们的具体教学内容作出准备。在进行课前准备的过程中，对教材知识内容的复习和备课依然是重要的部分，但是除此之外，我们还应当注重将课堂语言进行梳理，根据教学的内容来组织自己的教学用语，使得我们在教学过程中能够做好充分的准备，小学生在学习语文知识的过程中，也能够更好的理解我们所述内容，通过对课前时间的利用，梳理课堂语言，以此来培养小学生的语文思维能力。

（二）使用风趣、幽默的课堂语言

兴趣永远都是小学生最好的老师，小学生在进行语文知识学习的过程中，兴趣决定着小学生是否能够走得更远。在进行课堂语言的应用上，我们也应当注重使用风趣、幽默的课堂语言，以此来培养小学生的语文学习兴趣，在主动学习语文知识的过程中，也能够逐渐掌握相关的思维能力。我们在对小学生进行语文知识教学的过程中，可以和生活中的具体事物进行贴合，来增添教学的趣味性。例如在带领小学生进行“伯牙鼓琴”这一节的学习过程中，就可以使用风趣、幽默的课堂语言，询问小学生“在我们的生活中，也一定有着自己的‘知音’，有没有小朋友愿意和大家分享一下谁是自己的‘知音’，又是为什么呢？”让小学生进行相应的思考，从中逐渐发现语文学习的乐趣，培育小学生学习兴趣的同时，让小学生通过思考来逐渐掌握语文思维能力。

（三）利用好肢体语言进行辅助

在课堂教学的过程中，肢体语言也是一种重要的课堂语言形式，我们应当学会利用好肢体语言的作用，来对我们的教学进行补充，帮助学生更好的掌握相关语文知识，培育学生的语文思维能力。例如我们在带领学生进行“白鹭”这一节的学习时，学生往往不能够很好的理解什么是“白鹭”，我们就可以运用肢体语言来进行补充，通过肢体状态的调整，来模拟出白鹭的状态和形象，并借助多媒体技术来辅助。在肢体语言的运用过程中，学生能够对相关知识更加深入的理解和掌握，并且有效提升自身的思维能力。

二、合理利用思维导图

随着时代和社会的发展，对教育的要求也在不断提升，基础教材固然是很好的教学内容，但是已经无法满足所有的教学需求，所以在当下的小学语文教学过程中，拓展教学已经成为了一种较为普遍的形式，利用好思维导图的形式，来帮助小学生构建课外学习体系，这样小学生阅读课外书籍和文章时，就能有更加明确的目的，并且逐渐提升自身的语文基础和思维能力。

我们可以将课外拓展资源分成不同的类别，并且将不同类别下的具体文章和书籍进行统计。例如可以将《背影》《故乡》等从教材课文当中拓展出来的课外书籍进行统计，这些书籍和教材当中的课文有着千丝万缕的联系，小学生在阅读的过程中，就可以和教材进行结合，帮助小学生更好的理解教材内容，并且掌握相关的语文思维能力。除此之外，还有一些经典的文学著作，例如我国的四大名著，以及一些国外的优秀文学著作等等，小学生在阅读的过程中，能够起到启蒙的作用，并且进行拓展学习。还可以让小学生将自身特别喜爱的书籍进行单独归类，让小学生在阅读的过程中能够得到乐趣，更有积极性的进行语文学习。通过多样化的形式，为学生构建一个完善的课外思维导图体系，让学生建立一个系统化的学习方式，实现思维能力的有效提升。

三、构建微课教学模式

微课是基于信息技术基础上的一种新型教育形式，所以在利用微课技术开展语文教学的过程中，我们也可以借助信息技术带来的巨大优势，拓展更多的教学资源，培养小学生的语文思维能力。在小学教育过程中，课余时间占据着大约2/3的时间，借助微课带来的巨大优势，将课余时间有效利用。在平时的教学过程中，可以对学生布置一些相应的作业内容，让学生利用自己的课余时间解答，并通过观看微课的形式来学习相关的语文知识。在进行新知识的教学之前，制作出相应的微课内容，让学生进行微课的学习来预习语文知识内容，并且通过弹出问题等互动设计来检测学生的学习状态。

此外，还可以通过微课技术来查询图片、音乐以及视频等多种形式的教学资源，将教学内容进行有机补充，观看和学习一些其他教师的教学视频，借鉴先进的教学经验和方法，帮助我们提升教学质量和效率。通过对微课技术的有效利用，我们能够拓宽教学的内容，帮助学生更全面、深入的学习语文知识，提升语文思维能力。

四、开展读写一体化教学

在对学生进行语文阅读教学的过程中，要学会将写作教学进行结合，通過以读促写的方式来帮助学生更加全面的进行语文学习。先带领学生进行语文课文的阅读，然后将语文课文的中心思想等都进行相应的教学，最后在学生对语文课文有一定阅读学习的基础之上，开展相应的写作教学，让学生将语文课文进行仿写，以自己的角度进行改编。借助读写一体化的教学形式，帮助学生深度理解语文知识内容，进而提升学生的思维能力。

结语

作为核心素养的重要构成元素，小学语文教学阶段，应当针对学生核心素养采取相应的教学策略，进而推动学生的学习和发展。

参考文献

[1]吕平平.小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016，21：61.

[2]蒋雨燕.关于小学中高年级语文读写一体有效策略的研究[J].才智，2017，03：45.