简析小组合作学习在高三化学复习中的实践与应用

何丹

摘 要：在高三化学学科进行复习的阶段利用小组合作学习可以提高学生的学习能力对改善课堂氛围也是有很大的帮助。本文主要分析了在高三化学复习过程中应该如何利用小组合作学习去提高学生的学习成绩，希望本文的粗略分析能够为广大的化学教师带来一些教学上的帮助，以期得到指正。

关键词：小组合作学习;高三化学;实践

引言：很多學生在高三的学习过程中会产生一种学习上的倦怠感，毕竟每一天的学习任务都是比较繁重的，所以在复习的过程中很多教师发现学习的氛围并不是很好，那么在这种情况下应用小组合作学习方式可以改变这一现状。以下主要分析了小组合作学习在高三化学复习课中的应用，并且研究了应该如何开展小组学习才能最大程度提高学生的学习欲望。

1.小组合作学习

合作学习是在很早就已经被提出来的一个教育理念，主要是为了让学生能够在学习的过程中形成互助的学习关系。研究表明，合作学习可以激发学生的学习欲望，还能提高学生的学习兴趣，对学生形成创新意识也有一定的帮助。目前我国教育部对学生提出的一个要求就是：能够和他人进行合作，具备团队意识。这其实也是对学生沟通交流能力提出的一个要求。目前很多教师在授课的过程中过于枯燥，无法激起学生对学习的欲望，导致课堂的氛围并不活跃，对学生形成良好的思维能力存在阻碍的作用。所以在授课的过程中，教师要借学生的力去引导他们进行合作学习，这可以改善目前的课堂现状，还有利于学生进行学习上的交流。

2.具体应用

2.1开展合作学习

高中化学的知识点其实是非常零散也很繁多的，所以根据这一特点教师可以引导学生开展合作学习。比如在复习的过程中，教师可以让他们每一个人把自己薄弱的学习环节找出来，看看别人是不是对这个学习环节比较擅长。如果有学生对这个环节比较擅长那么学生之间就可以形成一个师生关系了，让懂的学生去教不会的学生，这样还能促进学生之间的感情。比如在高三复习化学的过程中，教师会发现还有很多的学生对化学方程式的书写不够熟练，或者是存在很多的问题，那么这种情况下教师就可以引导学生之间去进行交流，让一些学习成绩好的学生去教会不懂这个知识点的学生，这样比教师亲自教学的效果会好很多。而且在这个时候，教师去对学生进行教学难免会让他们感受到学习的紧迫感，而让学生去代替教师做这件事就不会产生这种效果。教师可以引导学生把自己的上课笔记在小组里进行传阅，这样学生就能够感受到其他同学的学习方式，也是一种学习理念的交流。

2.2引导学生进行合作

高三的学习氛围其实是非常紧张的，尤其是到了对知识进行查漏补缺的复习阶段就更加能体现出这一点，所以课堂的学习氛围对学生来说是非常重要的。教师要把自己在授课过程中的角色进行转变，让自己从一个知识的传授者变成一个课堂的引导者，这样学生才能感受到课堂氛围的轻松愉快。举个例子，化学教师在授课的过程中为学生讲解钠的化学性质时，一定要指出钠在空气中燃烧之后所生成的物质是淡黄色粉末.当学生依据书本中的方法进行实验的过程中时，很多学生会发现钠在空气里燃烧之后所生成的物质竟然是黑色的粉末，如果学生继续抓住这个问题思考下去，教师就让学生分组去讨论原因，并且设计出一个除去杂质并验证过氧化钠存在的实验方案，然后小组之间互相进行交流评价，这样便达到了使学生进行自主研究性学习的教学组织目的。在实际的操作中，教师要引导学生当其他同学在实验的过程中自己要去发现同学的问题，并且要大胆的指出来，这样操作学生的记忆才能更加的深刻。其实这也是对旁观同学一个知识点的考查，如果学生的知识点记忆不牢固，那么就无法发现别人的错误。

最后，在高三的复习阶段不管小组合作法应用的怎么样，教师都要提醒学生不能够对其他同学进行打击或者是批评，以免影响到其他同学的心理状况。

2.3科学评价合作

对学生的合作学习效果，教师应该要给予一个科学的评价，而不是往往关注某一个学生的学习动态。在实际的合作过程中教师一定要看到学生各个方面的表现，不能仅仅以学生的分数作为评判的唯一标准，这样不利于学生全方面的发展。合作是一个大家共同进步的过程，所以教师应该要引导小组成员去帮助一些学习水平比较低的学生，让他们也能够跟上化学复习的进度，尽量不会给小组合作学习造成负担【2】。在学生进行合作学习的过程中，教师最好不要过多的进行参与，当学生遇到问题的时候可以教给予一定的帮助，其他时间要默默观察学生，而不能进行干预。这样才能发挥出学生的主观能动性，让所有学生在互相学习的过程中掌握住复习的知识点，为实现高效的复习课堂打下基础。而且，教师要客观的看待每一个学生的学习过程，也就是要对合作这个动态的过程进行认真分析，要发现学生在小组合作过程中还存在的问题，这样才好及时对学生提出建议，和学生及时改正。

结束语：在高三化学复习课中让学生进行合作小组学习对学生提高学习成绩以及学习欲望来说，确实是有很大的帮助。但是教师一定要加强对学生进行正确的引导，这样学生才不会进行盲目的合作学习，避免合作学习仅仅流于表面。虽然合作学习是相应了素质教育的号召，但是教师一定要意识到合作学习这种方式并不是适用于所有课堂和所有学生，教师要对不同的学生和不同的课堂进行针对分析，为学生创设出一个最好的复习环境，这样学生才能在高考的时候发挥出最好的水平。

参考文献

[1]温霞.小组合作学习在高三化学复习课教学的实践探索[J].亚太教育，2018（22）：48.

[2]潘艳红，周仕东.高中化学复习课中小组合作学习的实践[J].化学教育，2017（11）：37-38.