基于微视频的高中数学试卷讲评课的翻转课堂教学研究

张自勇

摘 要：本文首先分析出微视频与翻转课堂的概述，以及高中数学试卷讲评课存在的问题.其次分析出微视频下高中数学试卷讲评课的翻转课堂教学策略，通过充分的课前准备工作;给予自主学习和探讨时间;设置针对性的练习题三个实践途径，来实现学生的自主学习，增强学生的学习效果和解题水平.

关键词：微视频;试卷讲评课;翻转课堂

在互联网技术的飞速发展阶段，新课程教育体制也随之改革.因此，教育界开始关注翻转课堂在教学中的价值和作用.因此，在高中数学试卷讲评课教学中，借助微视频来实施翻转课堂，让学生的学习不再受时间和空间的限制，逐渐增强学生的学习效果和教师的教学效率.从而，这样一种全新的教学模式，为高中数学试卷讲评课教学质量提供了有效的保障，营造出了活跃的教学氛围，帮助学生改正错题，深化学生的思维，促进学生数学能力和解题水平的提升.

一、微视频与翻转课堂的概述

1.微视频

微视频，主要是通过手机、摄像头等多种视频工具，进行录制，上传到互联网上播放，而实现共享的视频短片.可以说，只要是播放时间较短的视频都可以称之微视频，时长为5-10分钟.在高中数学试卷讲评课中运用微视频，通常时长在15分钟左右.由多个知识点构成的微型教学视频资源，具有短小精悍的特点，且制作比较简单，特别适合学生在翻转课堂下的自主学习.同时，微视频既是微课，但又与微课有所不同.因为微课的结构设计过于完整，主要讲授一个完整的知识点，而微视频中讲解的内容，可以是一个单独的知识点，或者对某一道题的分析和复习等，在试卷讲评课中，基本上是讲解试卷中的具体题目，包含该题的解题思路、解题过程和解题方法等.

2.翻转课堂

当前，翻转课堂作为一种新型的教学模式，主要是学生在课前观看视频，在课堂上完成作业，遇到难以解决的问题，可以请教教师，或者与同学之间进行互相探讨.因此，翻转课堂在高中数学试卷讲评课中的应用，充分彰显了学生学习主体的地位，调动起学生参与学习的积极性，有助于学生学习效率和数学成绩的提升.同时，翻转课堂的实施，教师通常都是在开课前一天，将学习内容为学生布置下去，让学生进行课前的学习，在第二天的课堂上，针对学生的疑问和预习情况，给予学生适当的指导和启发，帮助学生建构完整的知识体系，促使学生能够运用所学知识解决问题，强化学生对数学知识点的深刻记忆.

二、高中数学试卷讲评课存在的问题

1.缺乏针对性讲评

目前，大部分数学教师，在实际的试卷讲评课中，普遍存在的问题，就是在课前准备得不够充分，导致课堂上缺乏针对性的讲评.其实，高中数学教师的工作比较繁重，且学生面临高考，造成教师的教学压力较大，很多教师在批完试卷后，没有足够的时间和精力，去对学生的试卷或解题情况，进行一个全面且系统的分析.这样，数学教师主要是根据批卷过程中发现的问题，结合自身的教学经验、教学的重点和难点问题进行试卷讲评课的设计，从而出现试卷讲评课教学效果的不理想现象.

2.教学方式过于单一

对于高中数学试卷讲评课，虽然微视频已经介入在教学中，但很多教师仍旧习惯传统的教学方式，忽略了学生的主体地位，导致教学方式依然单一枯燥.同时，数学教师只是针对学生出现的错题，进行一讲到底的灌输式传授，缺乏与学生之间的互动和交流，而学生处于被动的学习状态下，只能忙于听课和记录，不仅缺少动脑思考问题的时间和机会，还不利于学生真正理解，这样学生就无法改正错题，从而逐渐丧失学习数学的信心和兴趣.

3.注重试卷讲评过程

由于高中数学教师，普遍都认为学生在改卷中出现的错误，主要是解题过程和步骤的错题.因此，数学教师在实际的试卷讲评课中，只是注重对学生解题过程的讲解，完全忽略了对学生解题方法和技巧的渗透，这样学生在学习中，虽然知道了正确的解答，但却不明错误产生的原因，对该类型习题所考察的知识点也不够了解，在下次的解题时，仍然是毫无头绪，不知道用什么方法应对，导致学生的一错再错，无法准确地掌握数学知识点.

三、微视频下数学试卷讲评课的翻转课堂

1.充分的课前准备工作

在微视频下的翻转课堂，数学教师就要进行充分的课前准备工作，来确保试卷讲评课的实效性.首先，数学教师应全面了解学生的试卷完成情况，认真分析试卷，来掌握试卷所考查的知识点、重点和难点分布，以及学生的实际解题情况，为学生拟定出合理的教学大纲和计划.其次，数学教师可以按照微课的教学形式，将习题进行总结和归纳，制作成微视频，上传到学生的学习平台中，比如微信群、QQ群等，引导学生在课前尝试进行习题的探究和解答，以便在试卷讲评课堂中，根据实际情况来调整讲评的内容.

例如在苏教版《互斥事件》习题中，数学教师要让学生正确理解事件的包含、并事件、交事件、相等事件以及互斥事件和对立事件.因此，数学教师就可以针对该类型的习题，进行归纳，并结合实际生活案例，为学生制作微视频，让学生能够从观看视频中，进一步掌握相關的知识概念.这样，在试卷讲评课堂上，数学教师就可以引导学生，围绕在试卷中关于该类型习题出错的地方，自主进行改正，数学教师给予及时的指导，帮助学生成功解决问题.从而，不仅能够激发起学生学习数学的情趣，还强化了学生对事件的关系和运算能力.

2.给予自主学习和探讨时间

在高中数学试卷讲评课中，数学教师的作用，主要在于对学生的引导和点拨，鼓励学生动脑思考，自主获取知识解决问题，来发展学生的智力和能力，让学生更加深刻地掌握具体的数学知识.而这就需要数学教师给予学生足够的自主学习和探讨时间，锻炼学生的数学思维.因此，数学教师可以借助微视频，为学生制作一题多解的视频，让学生在参与在线答疑中，学习和积累解题经验和技巧.同时，学生可以按照自己的节奏进行学习，对于难懂的地方反复观看视频，满足学生的个性化学习需求.

例如在苏教版《双曲线》教学中.数学教师就可以针对某一道习题（如图1），为学生制作微视频进行讲解，引导学生反复观看视频，去掌握双曲线的渐近线、点到直线的距离等知识点，让学生真正理解解题的过程.

同时，数学教师可以在微视频中，设计一道关于双曲线问题的多解题，作为变式训练.

3.设置针对性的练习题

当数学教师在试卷讲评后，要根据学生的学习情况，为学生布置针对性的练习题，来帮助学生更好地巩固所学的知识，检测学生的实际学习效果，强化学生对相关知识点的深刻记忆.首先，在翻转课堂下的数学试卷讲评课，数学教师可以按照习题类型，为学生设计一些变式训练，让学生对试卷内容有一个再次的认识.其次，数学教师可以利用微视频，将试卷中的一道题，或者一类题型，制作成一段微课，上传到班级学习群中，让学生在课下有选择性的观看，这样学生在解题过程中，就会知道错误原因，以便学生有效地改正，增强学生解题的准确性.

同时，数学教师可以为学生设计试卷的在线自测题，鼓励学生互相讨论，不仅能够强化学生对知识的进一步理解，还有助于数学教师搜集学生在解题中出现的问题，根据问题的类型，来调整教学的内容.并且，当学生完成问题解答后，数学教师继续以试卷的形式，为学生设置一些易错题、典型题的答题任务，增强学生分析问题和解决问题的能力.

综上所述，基于微视频的高中数学试卷讲评课的翻转课堂教学，能够实现学生的自主学习，增强学生的学习效果和解题水平.通过数学教师为学生精心的制作微视频，结合某一道题或一类题型，尽可能满足学生的个性化学习需求，帮助学生学习和积累解题方法和经验，让学生真正理解到解题的过程，以便学生深刻认识到该类习题的本质，逐渐形成准确解決该类问题的能力.

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[责任编辑：李 璟]