关于音乐核心素养的初中音乐教学

摘要：在素质教育背景下，音乐教育也在引发越来越多的人进行关注，对于各校音乐教师而言，培养学生的音乐核心素养成为当下首要的教学目标与教学任务。从文化课视角看待音乐学科，它的存在无疑是特殊的，也正由于其特殊性，导致音乐教师可不必过多关注于学生们的成绩高低，切实想办法促进学生全面发展才是紧要之事。本文我们就针对音乐核心素养的初中音乐教学展开讨论。

关键词：核心素养;初中音乐;音乐教学

在初中音乐课堂教学中，音乐教师除了要将知识灌输给学生、技能传授给学生之外，还应密切关注学生音乐核心素养的培养，并为达成此目的，结合教学实情、学生学习状况做好教学计划，并在教学经验的辅助下，有效落实各项教学措施，切实培养学生音乐各方面素养，切实为初中生的身心健康发展、综合素质提升做出积极努力。

一、音乐核心素养概述

核心素养主要指学生适应社会发展、满足时代需求的必备品格和必备能力，而音乐核心素养，则是指学生在音乐课程中培养的相应品格与能力，与核心素养相比，有了明确的指向性。

音乐作为一种艺术、一种意识形态，与社会、生活紧密相关，它所反映的也是人们不同时期的心境，在陶冶情操、净化心灵方面有着突出的、无可比拟的优势与作用。对于培养初中生正确的人生观、世界观有着积极推动作用，也因此让音乐核心素养培养成为了音乐教学众多任务中的最重要任务。

想要培养初中生的音乐核心素养，只是掌握音乐知识与技能是远远不够的，需要与其他学科的素养有机结合起来，形成个体核心素养。这需要音乐教师精心的课堂策劃和耐心教学，为学生创造、建立发展音乐能力和品质的机会和途径。此外，音乐教师还应充分认知音乐核心素养，将音乐核心素养培养建立在理论与实践基础上，健全学生人格、启发学生思维、开发学生创造力，只有这样，才能在教学中取得较好成效。

二、音乐核心素养对于初中生成长的重要性

（一）提高初中生的综合素质

随着人们生活水平的逐年提高，更多的人们开始重视精神生活、艺术追求。在这一层面上，音乐核心素养可以有效的培养学生音乐兴趣，还可以引导学生开阔音乐眼界，不仅能够让学生了解到音乐潮流，还可以让学生的观念与时代接轨，极大的丰富了学生的精神世界。因此，音乐核心素养对于初中生的培养意义是不可忽略的，有必要占据初中生学习与成长中的部分关键阶段，这使得学生的审美能力、理解能力、创新能力等能力得到充分锻炼和提升，还能间接提高学生的自身综合竞争力。

（二）调节初中生情绪

初中生正处于青春期，情绪极易受到外界影响而出现较大程度波动，这不利于初中生身心健康发展，因此，教师需要一个调节学生情绪的途径和工具，音乐学科也因此脱颖而出。音乐中优美、朗朗上口的旋律，可以让学生迅速冷静下来，能够较大程度影响学生的情绪和意志，虽然情绪多样并变幻莫测，但是音乐都能很好的进行抚慰，为学生创建一个无形的温和情境，用来调节初中生情绪再合适不过。再加上音乐教师不松懈的将各类素养齐手并抓，这使得音乐素养在调节初中生情绪方面的作用更为凸显。这是一种高效的教学方式，更是一种拉近学生与音乐距离的教学方式，有利于学生音乐核心素养的培养，为学生身心健康成长提供了坚实保障。

（三）减轻学生负担

优美的音乐可以较大程度缓解初中生日常学习中的压力和负担，换言之，音乐核心素养的培养过程也是初中生享受轻松、享受艺术的过程，越来越多的学生愿意将MP3或手机随身携带，这是因为在紧张的文化课学习间歇，可以调整自己的身心，更可以陶冶情操，初中生的学习兴趣上去了，音乐核心素养就可以轻松培养。同时，在音乐核心素养的协助下，初中生也可以更好的欣赏音乐、感悟音乐，两者相辅相成，有益于初中生身心健康发展，有益于初中生养成积极乐观心态。

三、音乐核心素养下的初中音乐教学实施策略

在音乐核心素养视域下，初中音乐教师应当调整教学路径，稳步开展教学策略，切勿急于求成的开展凌乱教学。需要结合课堂教学情况、学生学习状况，进一步理清培养学生音乐素养切入点，并在课堂上采取有效、创新教学措施，确保培养学生音乐核心素养目标尽快达成。具体教学策略如下：

（一）激发初中生音乐学习兴趣

兴趣是最好的老师，音乐教师想要加快学生核心素养的养成，就需要激发出学生的音乐学习兴趣，只有正视教学目的、摆正教学流程，才能在培养学生音乐核心素养问题上发挥较好成效。如此，就可以避免盲目的技能传授、知识灌输，也极大程度的避免了学生心理被忽视，是符合教学宗旨和学生心理需求的。在课堂教学中，音乐教师应当着重的提高学生的音乐鉴赏能力、感知能力等多方面能力，还应为学生创造良好课堂氛围，在此基础上，去培养和激发学生内心对于音乐的兴趣。

1、结合教材内容与流行音乐展开教学。当下的初中生喜欢流行音乐已不是一件新鲜事，作为年轻人，他们更是将流行音乐标榜为时尚和潮流，流行音乐在初中生群体中备受推崇和欢迎。而教材作为教学的主要内容，其内容多是理论性知识，不利于学生理解，也极易让初中生感觉枯燥，但教师不得不教、学生不得不学，它是学生学习音乐知识、加深对音乐了解的必备工具。因此，有必要将教材与流行音乐结合起来进行教学。音乐教师要及时将教材内容与流行音乐进行穿插、交织，切实用流行歌曲解读教材理论，也切实用教材理论深化解读流行音乐，这样既满足了学生学习流行歌曲的愿望，也达成了让学生学到知识的目的。长此以往，课堂氛围会得到较大程度改善，学生学习音乐的兴趣也会愈加浓厚。有了兴趣做铺垫，学生的音乐实践能力、鉴赏能力、感知能力等等能力，都可以较为轻松的培养和提升。

2、利用现代化多媒体设备展开教学。音乐魅力的展现离不开多媒体设备的支持，音乐魅力作为吸引初中生、激发初中生学习兴趣的关键所在，音乐教师应尽可能的多采用多媒体设备去丰富课堂教学，使得课堂教学多样化、多元化。此外，初中生日常学习压力过大，大部分时间都沉浸在知识的学习中，音乐教师可以利用多媒体设备，播放优美音乐、呈现美好场景，去让学生放松，去拉近学生与音乐的距离，使得学生对于音乐产生好感，进而提升他们的学习兴趣。伴随兴趣的逐渐浓厚，学生在音乐课堂中的被动学习也会逐渐改变为主动学习，这让培养学生音乐核心素养的目标变的不再难以实现。

（二）创新教学模式

音乐核心素养背景下的初中音乐教学模式也应当做出调整。以往的教学模式往往是教师占主导地位，且一味的采用“灌输式”教学法对学生进行知识传授，这种模式不仅落后，而且拉低了教学质量，对于培养初中生音乐核心素养来说，加大了难度。当下，音乐教师应当颠倒课堂地位，将学生摆放到主导位置上，且在此基础上创新教学模式，形成“自下而上”的全新授课模式，让学生的“学”影响教师的“教”，充分体现学生课堂主体地位，全面提高课堂教学效率，有利于学生在高效保质的课堂中培养自身的音乐核心素养。

1、分小组进行学习。核心素养强调学生的自主性、主观能动性，音乐教师可以为学生搭建平台、提供机会，让学生学会独立思考与学习，让学生学会合作与共享。音乐教师可以将班级学生进行分组，组织学生进行课堂问题讨论，在每一个小组中都实行组长轮流制，确保每一位学生都能获得磨炼体验。音乐教师还可以在恰当的时间、恰当的场景下，组织小组成员进行音乐打拍、打节奏活动，不仅能够快速提高学生的音乐技能，还能让学生在演奏中、讨论中滋生主动学习的欲望，对于提高学生解决问题能力也有着不小的帮助。

2、落实因材施教。众所周知，学生中存在着大大小小的差异，切勿在音乐教学中采用“一刀切”模式，不能让这种错误教学方式磨灭掉每一个学生身上的音乐潜力。因此，初中音乐教师应当遵循并落实因材施教，根据不同学生的需求和能力，切实制定不同的教学策略。此外，还要充分尊重每一位学生的个性发展，不要用自身的目标去衡量和比较学生，需要去引导初中生发现身上的闪光点，只有让学生正视自身并充分调动起自信心，才能更快培养他们的各项综合素养。

（三）緊抓音乐教学细节

音乐教学细节是扎实课堂内容的关键，也是深层次加强学生各方面素养的有利条件，只有在课堂教学中紧抓音乐教学细节，才能更快达成培养学生核心素养目的。在音乐欣赏前，音乐教师可以教导学生先去了解音乐背景，在音乐背景的加持下，去理解音乐表达情感和作者心理变化。其次，引导学生用微观视角摘取音乐中的细节，进行风格、感情上的分类，去进一步理解音乐背后的含义。通过此类手段，使得学生的音乐核心素养能够得到有效提高。在这个过程中，有几点需要注意：

第一，引导学生选择与教材贴合的音乐曲目，旨在让学生在选择曲目过程中，实现对乐曲形式、表现手法、情感表达上的深思，从而加深对乐曲的理解，有利于学生养成自主学习的好习惯;

第二，音乐教师要根据学生喜好，提供相应的曲目选择，如初中生普遍喜欢流行音乐，就可以为学生在网上搜寻流行音乐相关曲目。这个过程中，应当把控好曲目的数量，切勿颠倒主次。此外，还要注意教学工具的应用规范性、科学性，避免教学工具在音乐课堂教学中和培养学生音乐素养过程中起到反作用;

第三，音乐教师切记要将教学知识融入乐曲鉴赏中，让学生在聆听、享受的同时，逐渐清晰音乐的旋律、节奏、乐器等，并引导学生深化、加强知识点与真实体验的契合度，从而精准把握乐曲思想、情感，从而提高学生的审美能力、辨别能力、想象能力和创造能力，使得学生在往音乐人才方向上的发展更进一步。

（四）增加课堂教学评价

评价既是一种反馈，也是一种无形的激励，可以将其看成一面镜子，所有的缺陷和优点都能淋漓尽致的呈现。评价可以让学生看清自己、看请他人，对于培养和提高音乐核心素养有着重要的推动作用。音乐教师有必要在音乐课堂教学中增加评价环节，充分体现学生的课堂主体地位，也充分的展现评价的自主化。评价分为两种，一种是学生自我评价，一种是师生间的相互评价，两种评价可共存也可独立，都能发挥较好的激励效果，都有利于学生的综合素养上升一个新台阶。

1、学生自我评价。音乐教师可以根据课堂表现、考核分数，让学生对自我进行一个反思并进行评价。评价需要有好有坏，音乐教师应当引导学生全面看待评价，避免让学生在自我评价过程中陷入自我批评旋涡中，这不是评价的初衷，容易将评价环节发挥相反作用。同时，为了确保评价的公正性，教师还可以鼓励台下的学生进行补充和纠正，确保每一位学生真正认知自己的优点和缺陷;

2、师生相互评价。师生相互评价是建立在一种密切关系基础上的，也是以双方平等地位作为评价前提的，只要满足这两点，才可以确保评价的真实性、全面性。教师和学生的观点有着较为明显的反差，这一点也能间接加强评价的有效性、参考性。在此基础上，学生可以对教师的教学策略给予建议，同样的，教师也针对学生音乐学习方面的表现进行评论。新观点的阐述，有利于音乐教师继续改进教学策略，也有利于学生充分认知在专业教师眼中自身存在的缺陷，对于双方都是一个认知自己的机会，有利于双方共同进步。

在这个过程中，音乐教师认清了自身教学的问题和学生身上的缺陷，就可以明确目标、调整方向，切实在提高教学质量、提高学生音乐综合素养两方面发挥巨大推动作用，更是避免了在教学道路上走弯路、走错路，有利于将培养学生核心素养的目标尽早达成。

结束语

综上所述，在核心素养背景下，想要尽快培养并提升初中生的音乐核心素养，就需要音乐教师付出精力、付出耐心，并结合实际教学情况、学生喜好、学生学习能力等多方面内容，制定合理、合情的教学策略，并有计划的在音乐课堂中一一落实，只有这样，才有希望、有可能完成培养学生音乐核心素养这一任务。本文我们从学习兴趣、教学模式、教学细节、教学评价四个方面进行了分析，希望能够给部分学校、部分教师带去一些教学帮助，也期待在广大音乐教师的努力下，初中生可以掌握更多技能、吸收更多知识、具备更多素养，在音乐这条道路上越走越好。

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作者简介：杜静（1982.10-），女，汉，四川省广安市，成都棠湖外国语学校，本科，中学一级，主要研究方向：中学音乐教育。