小学数学教学中创新思维的培养

曹启祥 谢廷尧

【摘    要】数学是一门重要的基础课程，学习内容比较抽象，是当前教学中的难点，对学生逻辑思维能力有极高的要求。为保证小学数学课改效果，对数学课程改革中创新思维的培养进行适当分析具有非常重要的意义。

【关键词】营造氛围  创新形式  合理评价

中图分类号：G4      文獻标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.11.011

现代社会发展越来越需要高水平、高素质、高能力的人才。这样的人才，不仅有优良专业的文化知识，还具备创新思维，创新能力。这样才会打破旧的思维模式，求发展，求变化，求进取。教师应积极思索如何引导学生进入与众不同的创造性思维活动之中，帮助学生拥有良好的创新思维能力，使得这一创新思维能力成为学生学好数学的重要资本，促进小学生数学学习的进步。

一、培养创新思维的必要性

当前的小学教学方法主要还是传统的教育，教师是课堂的主体，学生只能听教师传授的知识。部分教师对学生的接受能力不管不顾，只为达到自己的讲课目标，学生学不会，也不敢提出问题，做了大量的笔记，仍然难以提高学习成绩，这就严重降低了学生学习的乐趣。另外，课堂所学习的解题方法过于单一，只为应付最终的考试，学生提出自己的解题方法不受重视，部分学生不敢表达自己的见解。这些行为都不利于学生创新思维的培养，教师要让学生成为课堂的主体，把知识教给学生，答疑解惑，重视培养学生多方面的能力，引导学生创新思维的养成。

二、营造氛围，体验创造

在教学中，教师要抓住创新的机会，让学生体验到创造的快乐。如让学生自己编应用题。其实在编应用题的过程中学生不仅复习了之前学习的内容，还能调动他们的知识储备、逻辑能力和想象力。每个学生编好应用题后让他们随机抽取其他同学编写的试题加以解答并对试题进行评价，对于不合理的试题进行修改，对比较难的试题进行集体分析，请出题人当小教师给大家讲他的解题思路，给每个同学表现的机会。他们面对同学和自己出的题目的时候会特别有成就感和亲切感，做起题来自然更起劲。

三、开展数学思维拓展训练，培养学生的创新思维能力

数学思维拓展训练要求教师根据数学教材的内容进行富有生活情趣的数学思维训练活动，在这些活动的开展中来挖掘学生的思维、拓展其思维空间、培养其创新能力，帮助学生在学、玩、用的有机统一过程中积累数学知识并增强思维活力。一是教师要根据教材内容进行发散性教学活动的拓展，小学阶段的数学知识与日常生活紧密相关，创设与小学生正常生活息息相关的情境来训练他们思考、理解和解决问题的能力;二是通过物质或精神形式的奖励来激发小学生进行创造性解决问题的意识，尤其是在数学的日常应用过程中可以不断强化他们的成就感，潜移默化之间提高他们的创新思维能力。

四、创新数学教学形式，培养学生的创新思维能力

传统的数学学习过程相对单调，而数学知识的逻辑性较强，一旦没有较好地引导必然难以激发绝大多数学生的兴趣，对小学生而言，富有趣味性的教学形式更能够激发和培养他们学习的兴趣与创新的能力。一是教师要对全新的教学理念与方法进行全面的学习并积极地落实到具体的教学实践中，寻找到适合自己与学生的教学形式;二是教师要敢于创新，采用新的教学方法、教学辅助手段和设备来激发学生的数学学习兴趣与创新能力，游戏法、竞赛法、小组合作等新形式不仅能够活跃课堂气氛，更能够激发学生的创新思维。

五、通过运用现代多媒体技术，提供丰富动态的创新引导

在小学数学教学中，除了新知识的探究，还需要通过课堂习题来巩固学生的学习成绩。教师需要展开有计划的训练活动，通过布置适当的习题来针对性地调节与补充课堂教学。而变式练习，便是一种开阔学生创新思维的练习方式，且能加强学生对已学知识的印象。例如，在展开数学练习时，可以利用多媒体教学技术，设计一些从易到难，具有层次性的练习题目，并整理出各种题型给学生大量练习，在有限的时间里将各具特点的习题高效而集中地被学生所认知到，这样丰富了学生的知识视野，以免学生在考试时被陌生的题型困扰住。

六、在数学课堂上营造良好的学习情境，不断地鼓励学生创新

小学数学教师在数学课堂上应不断地营造良好的学习情境，结合图画、语言或者是多媒体教学手段，为学生营造一定的数学场景，引导学生主动参与到数学情境的分析和思考中。这一过程的实现，有助于促进学生的思维活动，并形成自己的创新思维。如小学教师在“克与千克”的教学中，通过向学生展示如菊花茶、硬币及口香糖之类的物品，让学生分析这些物品，借助于称重器获取展示的物品的重量。学生称重后就会初步理解这些物品的重量，并初步了解到克与千克的概念。这时候，小学数学教师就要提问“如果对大象进行称重呢？如果是对一堆石子进行称重呢？怎么用克与千克表示呢？”这时候，学生会陷入思考的状态，并处于迷茫而又好奇的心理状态。当教师看到这种情景时，就要为学生引入“吨”的概念，并引导学生积极主动地学习“吨”的概念与知识。这时候，学生自然会以创新思维的角度分析所学习到的数学知识。

七、合理评价学生，在自信中创新

学生在学习的过程中，起初是忐忑的，即使他们的想法完全正确，也需要教师的鼓励。在这里需要指出的是，对于那些回答并不是令人满意的，但能鼓足勇气说出自己的想法的学生更应该表扬。有时候，可能学生思考后的答案是荒唐的，甚至是离题万里的，但从一个学生的视角去看也是合理的。对待学生的答案，要从学生的视角思考，他为什么会这样想？他的错误是基于对哪个知识点的误解导致的。

在小学数学教学中培养学生的创造性思维能力是时代的要求。教师应该创造一个思维环境，要从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性入手，引导学生积极思考，鼓励学生发散思维，展开想象力，努力提问，为学生提供更多的创新机会，让不同智力水平的学生的思维能力可以得到不同程度的发展，从而使学生的创造性思维能力得到不断的发展和提高。

参考文献

[1]牟小华.小学数学课堂中美育与学生创新思维和心理健康的探究[J].中华少年，2019（3）.

[2]廖娟.赏数学之美建美丽课堂——浅谈如何在数学课堂中渗透美育[J].教师，2019（4）.