情境教学法在小学英语教学过程中的运用分析

宋艳琳

【摘    要】在小学英语教学中，教师配合所要教学的内容、氛围等创设合适的教学情境，能够有效提高学生的学习代入感，改善师生交流效果，对提高英语教学效率具有重要的意义。因此，为了充分发挥情境教学法的作用，本文对情境教学法的运用进行了深入的分析。

【关键词】小学英语  情境教学法  运用方法  运用价值

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.175

随着基础教育重要性的不断提升，小学英语学科的地位也在不断提高，因此教师必须要在教学理念创新、教学方法优化上做出更多的努力。同时，根据小学教育工作的特殊性，教师还必须要兼顾学生学习心理，打造具有个人特色的教学方案。而情境教学法作为一种现代化的教学手段，在提高英语教学效率、激发学生学习兴趣上发挥着重要的作用。因此，教师需要用对教学方法，切实提高英语教学成效。

一、情境教学法在小学英语教学中运用的价值

（一）迎合学生心理，打造人性化的教学课堂

现代化的教育讲究人性化和素质化，只有学生真正参与课堂、主动学习的教学才是我们所期望的教学。小学生群体在学习方面相对缺乏主动性和目的性，其学习的主要动力往往来源于外界事物对其的吸引力，有趣好玩的事物才能够抓住小学生的心，让学生心甘情愿地投入到研究过程中。因此，传统硬性的教学风格在小学教学中取得的效果是相对不理想的，学生不愿意被强迫，不愿意被动接受枯燥抽象的事物，课堂教学效率和学生的学习积极性自然也就得不到提高。而情境教学法则是一种贴近生活实际，能够打造特定环境氛围的教学方法，是一种有效降低教学抽象感的教学方法。因此，教师根据小学生心理特点创设具有趣味性和吸引力的教学情境，能够在很大程度上让学生摆脱学习的被动性，真正体会到学习的乐趣所在，从而打造人性化、趣味化的英语教学课堂。

（二）提高英语教学实用性

传统的英语教学更加注重书面效果和考试成绩，是应试教育的产物，也是造成我国学生英语学习出现“不敢说，听不懂，不会用，没兴趣”等种种情况的主要原因。而随着全球化趋势的不断推进，英语在各个领域的运用价值也在不断提高，强调英语实用性，强调学以致用的英语教学理念逐渐深入人心，成为教师教学与学生学习的重要指导理念。因此，现阶段教师十分强调以情境教学转化抽象教学，以具体场景替代课本教育，重视构建英语教学课堂中不同的教学情境。这样一种教学转变不仅仅是对传统教学方法的优化和丰富，更是对实用教学和实践性教学的呼唤。在不同的教学情境中，教师往往能够对学生的英语会话能力、理解能力以及语言思维进行强化训练，帮助学生牢牢掌握一门实用语言，从而提高学生对现实生活的适应性。

二、情境教学法在小学英语教学中运用的策略

（一）通过联系实际，营造生动的生活情境

英语的日常运用频率相对较低，因此对学生群体来说，英语学科始终是一门游离于日常生活，游离于实际对话交流的学科，缺乏亲切感与运用的熟练度。学科与生活的距离感在很大程度上影响了学生的学习兴趣和探索积极性，导致了学生对学习英语的松懈与轻视态度。因此，教师应当运用情境教学法创设良好的生活情境，强化英语课堂与日常生活的联系，帮助学生将英语知识运用于日常，在现实生活中感知英语的存在感和实用价值。一方面，教师要积极鼓励学生在课堂上分享自己在日常生活中看到英语、听到英语的一些经历与体会。例如，教师可以在课堂上提问学生有没有在生活中留意过文具用品、衣服、商店招牌等上面的一些英语单词，引发学生的回忆和联想，从而有效营造生活化的课堂氛围。另一方面，教师要善于将日常生活搬到课堂中，并用英语的形式和氛围重新展开，提高学生的学习体验。比如让学生尝试用英语还原超市购物场景、演绎朋友间的对话交流，将英语真正与实际生活联系在一起，增强学生的代入感，激发学生的学习兴趣。

（二）通过角色扮演营造趣味的故事情境

在传统的英语教学中，教师往往占据着绝对的领导地位，教师读单词，教师读课文，教师讲语法是英语课堂中最为常见的现象。而这也导致了英语课堂越发刻板乏味，失去英语教学独特的趣味性与生动性等情况。事实上，小学阶段的英语课文主要以人物对话的形式呈现，单词也贴近生活，具有较强的可读性和趣味性，如果教师能够以角色扮演的形式营造故事性、童话感、生动性的教学情境，将能够大大提高学生的课堂参与积极性，提升英语教学效果。例如，在讲解完一篇英语文章后，教师可以让学生以小组的形式进行角色分配和表演练习，在下节课进行课本故事表演。而教师则要根据学生表演的情感语气、发音的熟悉程度、文章的熟练程度给不同角色打分，以此来将课文的故事性和趣味性转移到课堂教学中，真正营造学生喜爱的教学情境，提高英语教学的趣味性。

（三）通过强调语言特点营造良好的语言情境

中国学生在英语学习方面往往会陷入英语文化学习的困境，而这一情况的产生由来已久，与学生英语学习基础阶段的学习习惯密不可分。因此，从小学阶段开始对学生的英语发音、口语表达进行纠正与指导，提高学生对英语听力、阅读、會话交流的敏感度，帮助学生从小养成良好的口语习惯和英语学习习惯是教师的责任，也是提高学生英语实际运用水平的重要途径。教师在创设英语教学情境时要格外关注英语语言本身，通过针对性的课堂情境来打造良好的英语语言情境，培养学生英语思维、英语习惯以及英语素养。这个过程中，教师要尽可能避免中文化的英语教学，积极化繁为简，带领学生熟悉英语会话、理解、运用的思维，真正提高学生的英语水平。例如，教师要在课堂讨论环节中鼓励学生之间尽量用简单的英语单词和句子进行对话交流。在课文教学时根据文章内容为学生选取和播放相应的英语介绍视频、英语动画短片等，将语言文化与语言教学结合起来，以这种方式帮助学生慢慢走出以中文形式学习英语的困境，真正学会英语和理解英语。

综上所述，情境教学法在小学英语教学中拥有巨大的发挥空间，是教师用以激发学生学习兴趣，高效转化教学形式的重要方法。通过对情境的合理创设，学生能够获得沉浸式的学习体验，并让英语学习过程贴近实际，融入生活，富有创意，展现英语学科趣味实用的一面。而根据学生实际需要创设的故事情境、生活情境以及语言情境则是吸引学生投入英语学习最为有利的武器，值得教师进一步完善和优化情境教学的具体策略。

参考文献

[1]冯裕雯.情境教学法在小学英语教学中的体现分析[J].成功（教育），2012，000（008）：181.

[2]于文忠.引入故事情境  开展角色扮演——一年级“前滚翻”的教学设计及评析[J].江苏教育，2018，1204（65）：49-51.