如何培养初中生生物学习兴趣

王利

【摘    要】生物是一门自然与社会相结合的学科，教师要借助于情境创设、实践教学等方式，让学生发现生物学习的现实意义，并自发在实践探索中发现生物学习的乐趣。本篇文章将以初中生物教学实践为例，探索有助于培养初中生学习兴趣的方式方法。

【关键词】初中生物  学习兴趣  方式方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.069

现阶段，初中生物教学现状不容乐观，很大程度上是因为生物学科本身具有的特点以及学生的性格特点决定的。一方面，生物教学内容冗长繁杂，有很多需要学生记忆背诵的文字性内容，课堂上难免无趣枯燥，教学效果不佳。另一方面，初中阶段的学生正处于叛逆阶段，他们更倾向于张扬个性，对于教师强加的学习任务不屑一顾，甚至会对生物学习产生厌烦心理，学习效果不佳。对于上述两种问题，教师要从学生的性格特点入手，以兴趣为引导，激发学生强烈的求知欲与学习动力，并在长期不断的实践学习中，促进自身能力的全面发展。

一、结合多媒体教学，丰富课堂内容

针对生物课堂内容单一，氛围凝重的特点，教师可以融入新式教学设备——多媒体。在以往的生物教学模式中，教师大多是照本宣科的展开生物讲解，以文字性的内容居多，课堂节奏始终如一，学生很难集中注意力，且各生物知识的联系不深，如若学生不进行有效归纳，在课后复习的时候就会举步维艰，效果不佳，在这种状况下，会导致学生在生物考核中取得一个不理想的分数，甚至是打击学生学习生物的自信心，出现自暴自弃的情况。融入多媒体后，就要重点解决上述问题，并培养学生的学习兴趣。一方面，教师可以运用学生们比较感兴趣的视频教学，从视听两方面刺激学生的感官，以生动形象的图画形式展现生物知识，学生们更乐于接受，且转变了生物学习的枯燥，使课堂更加生动有趣，在新奇感的驱动下，学生会更加自愿参与到生物学习中去，学习效果增强。另一方面，教师可以运用PPT课件，精炼教学内容，减轻学生的学习负担，以更加清晰的知识结构专注学生的注意力，且可以将它作为课后复习的有效材料，确保复习资料的系统性与完整性，学生也能够通过高效学习，逐渐找回生物学习的自信，并在巨大成就感的引导下，激发学习积极性，培养学习兴趣。

二、联系生活，发现生物学习的乐趣

生物这门学科是与人类生活息息相关的，很多的生物现象都可以通过细致的观察在日常生活中发现。教师可以引导学生去积极探索，发现生物学习的乐趣。一方面，教师可以在讲解生物例题的时候，融入生活中的一些有趣事例，既能够帮助学生们加深记忆，又增强了课堂内容的多样性，更有助于学生兴趣的培养。另一方面，教师可以鼓励学生走进生活，通过自己的亲身经历与体验，发现生物现象，并进行深入思索，探讨这种现象产生的原因，原理以及有关问题的解决方法等，进一步扩展生物学习的深度和广度。就以遗传和变异的学习为例，学生们可以通过观察自身与父母的区别，来深入学习显性性状、隐性性状、显性基因、显性基因等知识，同时，也能够通过计算，判断自身与父母的基因区别。以日常生活中的事例为引，展开生物教学，往往能够给学生带来亲近感，学习起来倍感轻松，甚至还能够在生物学习中找到自信，逐步培养学习兴趣。

三、引导学生了解生物学习的现实意义

生物不仅仅是一门学科，而是解决多种生活现象的有效工具。在当前人口日益增长，环境日益恶化的今天，合理运用生物知识，能够有效解决上述这些问题，且当前的遗传工程、细胞工程也取得了巨大的突破，这对人类今后的发展是有着巨大积极作用的……教师要让学生从实际运用与宏观角度上去重新审视生物学习，深刻认识到它的现实意义，有助于激发学生的求知欲与学习动力，并在对生物学习不仅是当前的短暂需求，更是以后社会对人才培养的迫切需求这个状况有一个全面认识后，更加积极主动地投入到生物学习中去，强化学习效果。

四、创设情景，诱发学生学习兴趣

生物情景的有限创设，同样能够诱发学生的学习兴趣。教师要对学生的兴趣爱好等有一个全面的了解，从学生比较感兴趣的知识点入手，创设一些比较有探索意义的问题，引导学生进行探索与质疑，教师同样要巧设悬疑，激发学生的求知欲，进而培养学习兴趣，并启迪学生的思维，提升创造能力。

五、创建良好的师生关系

良好的师生关系是高效开展生物教学的基础，同样也是培养学生兴趣的有效途径。不少学生对一门学科的印象很大程度上取决于教师，与教师的亲近程度就决定了他们在该学科上投入的时间与精力，在初中教学中普遍存在这样一种现象，即一般而言，学生喜欢哪个教师，那这个班级的这门学科成绩往往就是最好的，很多的研究都证明了这一点，教师对学生的投入越多，沟通越多，学生往往对这门学科越有好感且愿意花费更多的时间和精力去学习与探索，且能够取得不小的成就，在成就感的驱动下，学习兴趣自然能够得以培养。教师要深刻认识到师生关系的重要性，在开展生物教学的时候，多同学生进行沟通交流，不仅是在课堂上，在课后，更应该走进学生们的生活，了解他们的学习以及生活状况，建立亦师亦友的关系，并逐步让学生对教师建立信任，亲近的师生关系有助于生物教学的高效开展。

六、开展实验操作，增加学生的参与度

实验是生物教学的重要内容，不少教师在应试教育的影响下，很少开展实验操作的实践教学，大多是以理论知识的学习为主，学生们难免感觉烦躁无味。重新开设实验教学，有助于学生通过亲身的操作體验，发现生物学习的乐趣，且能够认识到更多的生物实验仪器以及生物材料，同时，学生们也能够更加直观的观察到实验现象，比如草履虫的观察，染色体的观察等等，相较于课堂学习，这个过程更加的轻松有趣，更能够激发学生潜在的探索精神，教师要将学生放在教学主体位置上，引导学生进行自主学习，多强化实践动手能力，促进学生的全面发展。

除了上述几点方法外，还有诸如游戏教学、翻转课堂、问题导学等多种方式，教师要根据课堂需要，运用适当的教学手段，培养学生的学习兴趣，增强初中生物教学的有效性。

参考文献

[1]陈喆.浅谈如何培养中学生的生物学习兴趣[J].文理导航（中旬），2015（3）：77-77.

[2]朱兴国，黄莉.浅谈如何培养初中生的生物学习兴趣[J].萍乡高等专科学校学报，2012，29（6）：99-100.