以人为本理念在小学班主任管理中的应用分析

王素妹

【摘    要】班主任作为班级活动的管理者，不仅决定班级管理质量，同时也会对小学生思想观、价值观造成影响。伴随着我国教育的改革，班主任要注重学生的主体地位，在进行班级管理的过程中，应该树立“以人为本”的理念，增进师生关系，提高班级管理水平。基于此，本文先对小学班主任班级管理中存在的问题进行分析，然后探究以人为本理念在小学班主任管理中的应用策略，仅供教学人士参考。

【关键词】以人为本  小学班主任  班级管理

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.189

小学阶段学生在年龄特点的影响下，会出现活泼、好动等行为，为了维持正常的课堂秩序，班主任需要扮演引导者的角色，加强班级管理。在新课程的理念下，提出班主任不仅承担着理论知识传授的职责，同时还要注重学生核心素养的提高，将学生作为课堂的主要参与者。为了给学生营造良好的学习环境，在构建班级管理体系时，需要综合考虑学生的发展特点，以学生为中心，在班级管理的过程中融入以人为本的理念，使其与学生的发展需求相符。

一、小学班主任班级管理中存在问题

笔者在调查本学校小学班主任班级管理情况之外，走访其他3所小学班主任班级管理情况，调查结果显示，小学班主任在班级管理过程中存在一系列的问题，具体问题主要体现在以下几方面。首先，班主任在应试教育的影响下，将学生的学习成绩作为评价学生好坏的唯一标准，在学生犯错误时，班主任也常戴有“有色眼镜”去看人，同样的错误发生在学习成绩较差的同学身上，会受到看似更为严厉的批评，班主任对学生采用区别对待法，会伤害学困生的自尊心，降低学习热情，甚至会出现辍学的想法[1]。其次，小学班主任在班级管理的过程中，忽视了学生的主体地位，班级管理工作需要班主任与学生进行共同维护，但是在实际管理过程中，班主任发挥着主导者的角色，明确规定学生“应该作什么、不应该做什么”，使得学生在班级管理中缺乏主人公意识，在班级管理过程中，主动性不足。

二、“以人为本”理念在小学班主任管理中的应用策略

（一）注重学生的主体地位

学生受到社会环境、家庭环境的影响，在性格特征方面存在较大的差异，但是总体来讲，小学生具有较强的表现欲，且行动能力较强，所以在开展班级管理的过程中，需要树立“以学生为本”的意识，可以发挥引导者的角色，指导学生独立完成相应的班级管理活动，将学生作为班级管理的参与者。例如，班主任在对班级管理制度的初始方案进行制定时，可以以班级人数为基准，将学生划分为不同的组别，以小组的形式对初始制度方案进行探究，在学生讨论结束后，班主任可以开展投票活动，将票数最高的小组制定的班级管理制度作为初始方案，之后依据班级的实际情况，对初始制度方案进行修改，从而确保班级管理制度与学生的实际要求相符[2]。在这一管理流程，突显了学生的主体地位，班主任可以对学生的管理心声、管理需求加强了解，确保班主任管理有效性。

（二）创建良好的师生关系

小学生的思想尚不成熟，许多行为都是通过模仿形成的，因此小学班主任在管理的过程中，要严于律己，时刻注意自己的一言一行，为学生树立良好的榜样。在日常生活与学习中，要对学生的行为举止进行观察。例如，某班级一名学生学习态度非常认真，但是学习成绩并不理想，使该学生产生自卑的心理，班主任在发现这一现状之后，利用课下时间与该同学进行交流，首先对该同学进行语言上的鼓励，肯定学生的学习态度，之后委婉地提出该同学在学习方法中存在的问题，通过联想记忆法改变传统死记硬背的学习方法，在交流之后，学生的成绩得到显著提高，且与班主任成为“朋友”。因此班主任在班级管理的过程中，要认真分析学生是否在家庭因素、社会因素、学习因素等多方面的影响下出现思想偏差，通过交流与指导在树立学生健全人格的前提下，增进师生感情[3]。

（三）构建民主化的班级管理模式

民主化的班级管理模式与“以人为本”的理念相符，在民主化的班级管理模式中，可以指导学生参加到班级的管理与监督中。例如，班主任在班级的墙壁中，可以对反馈箱进行搭建，学生可以将班级管理中存在的问题写成意见投入到反馈箱当中，具体采用匿名投票的方式，保护学生的隐私。之后，在课堂上对反馈箱中的问题进行集中讨论，是否有更改班级管理制度必要。由于班主任需要管理的人数较多，班主任可以挑选品学兼优的學生进行辅助管理，确保班级管理的规范性，班长与学生之间需要进行相互监督，如果班干部得到其他多位同学的举报，班主任需要在分析实际情况的前提下，对班长进行更换，以此来突显学生在班级管理中的地位。

（四）合理运用教学评价

班主任在树立“以人为本”的理念进行班级管理时，需要注重教学评价的重要性，小学生的年级尚小，希望得到班主任以及家长的赞扬，因此班主任在日常管理活动中，需要对评价体系进行科学的构建，例如，针对自觉遵守班级管理制度，且在一定周期内无扰乱课堂纪律等不良情况出现的同学，可以给予其语言或者物质奖励，语言奖励包括“这位同学表现的非常好”，物质奖励包括发放小红花以及教学文具等，针对一些调皮、活跃的学生，班主任也不能运用严厉的语言进行批评，可以在课下与学生进行沟通，告知其遵守班级管理制度的重要性。除此之外，班主任可以定期召开主题班会，班会活动以“雷锋精神”、“安全交通”等为主，从而实现学生身心健康发展。

三、结束语

综上所述，在小学班主任管理中，落实“以人为本”的理念具有重要的应用价值，可以有效地提高学生的参与性。因此班主任应该从多个方面对当前小学班主任班级管理中存在的问题进行探讨，然后采取注重学生的主体地位、创建良好的师生关系、构建民主化的班级管理模式、合理运用教学评价确保班级管理的有效性，充分的体现出“以人为本”的应用价值，创建出与学生身心特点相符的班级管理模式，充分体现出学生的主体地位，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]郝新发.以人为本理念在小学班主任管理中的应用分析[J].中国校外教育，2019（13）：29.

[2] 谭延庆. 以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J/OL].学周刊，2018（31）：152-153[2019-09-28].

[3]谭延庆.以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J].学周刊，2018（31）：152-153.