分层教学在高中物理教学中的运用探析

杨世秀

【摘    要】对于处在高中阶段的学生来说，随着年龄的不断增长，心理和生理都逐渐走向成熟，有着自己明确的思想意识。高中物理学科的难度较大且对推算能力要求高，导致了高中学生在主观意识上就不愿意去接触物理学科。再加上传统的物理课堂教学模式枯燥乏味，更让学生对物理课程形成厌恶、反感的情绪，从而致使物理学困生接连涌现。面对学习物理困难的学生，如何运用分层教学去帮助学生提升自身的学习能力是当今物理教师所共同关注的问题。本文针对分层教学在高中物理教学中的运用做了相应的探讨和解析。

【关键词】分层教学 高中物理 教学措施

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.201

随着新课程理念的逐步深入，先进的授课模式也逐渐的应用到物理课堂中，坚持以学生为课堂教学中心的新教学思想观念对高中物理课堂产生了极其深刻的影响。对于高中物理学科而言，由于学科本身比较难以理解，从而致使学生在了解物理内容的过程中出现了抵触和反感的情绪。这就要求老师在开展高中物理的授课环节时，要联系学生本身的个性与特征，制定适合学生且能让学生产生学习物理学科兴趣的教学方法，从而更好地提高学生学习物理学科的学习能力。分层教学能够让教师有针对性和目的性地培养学生学习物理的能力。因此，就要求教师在物理教学的过程中要积极地开展分层教学，借助此种方式来增强学生的综合能力，培养学生的学习习惯。

一、对教学对象分层，合理应用分层教学

高中生这个年龄阶段，正是处于一个叛逆、不服管教的特殊时期，其身体与心理都在慢慢发展的过程中。因此，在教师进行物理教学的过程中，会出现诸多问题。由于所有学生本身的个性、喜好、学习能力都不一样，所以教师就需要对所教授的学生进行全面的调查和了解。然后再根据学生的兴趣爱好、物理知识的掌握程度、个人的学习习惯等等制定相应的分层教学制度。教师要以学生的基本物理素质为标准，将一些物理知识掌握程度较弱的学生分为学困层。将能够掌握基本物理知识，通过教师引导很快能融入物理教学课堂的学生分为发展层。最后将一些能够熟练且灵活运用物理知识解决问题的学生劃分为能力层。教师通过明确分层的方法，能够更好地了解学生的具体学习情况以及学习过程当中所遇到的学习困难。从而能够因材施教，更好地帮助各个层次的学生提升学习效率和学习水平。

教师一定要合理地运用好分层教学，例如在保证物理学习进度相统一的前提下，针对不同层次的学生布置不同层次的课后物理练习题。对学困层的学生，教师多布置一些基础性的物理题目，让学生多夯实基础理论知识。对于发展层的学生来说，更多的是将所学的物理知识灵活的运用在解决问题当中，所以教师可以布置一些需要思考的且难度适中的题目。而对于能力层的学生来说，自身更需要物理能力的提高，教师可以布置一些相对于有难度的拔高题目让学生进行练习。这样合理的分层课后布置训练，既能够激发每个层次的学生学习物理的兴趣，又能够促进学生的学习能力上升。

二、对教学目标分层，有效应用分层教学

在分层教学中，教师不仅仅只是把学生进行分层，授课任务也要开展相应的分层。在高中物理的教学中，学生本身的学习能力不同，从而导致了最后的学习效果大不相同。这就要求了教师在制定教学方案的过程中，不能将教学目标做成难度统一化，而是要联系学生的实际情形进行划分，来设计出不一样困难程度的授课目标。同样教师在进行分层教学时，一定要有针对性地对每个层次的学生确立相对应的学习目标。

例如，对于学困层的学生来说，制定的目标不能太大，一旦制定的目标太大，就会致使学生将要承受的学习压力过大，如此一来就会事倍功半，让学生对物理课程出现厌烦、恐惧的心理。教师可以对这类学生先制定简易的小目标，如背诵公式，或者理解例题等等。通过这些易达成的简单的小目标，使学困层的学生慢慢有了自信，教师这时再去积极地引导学生，逐渐增强学习物理知识目标的难度，从而使学生能够更加稳扎稳打的掌握物理基础知识。

三、对教学内容分层，充分利用分层教学

对于物理学科分层教育而言，它的根本目的就在于培养学生能够在不同的学习层次阶段，都能对物理学科产生兴趣，从而促进学生在今后的学习生活中更加全面的发展。因此，为了能让分层教育高效的落实在课堂教学中，教师同样要对物理课堂中的教学内容进行分层划分。教师再通过不同层次的教学内容设置不同层次的物理问题，这样因材施教的教学方法，能够更加有针对性地对学生的学习能力进行相对应的培养。

例如在学习高中物理“光合作用”这一课中，老师在提问学生的时候，就能够借助分层提问的模式。对于部分学习困难的学生来讲，教师应该选择一些基础的问题和基本的物理概念进行提问。在学生准确地讲出答案的时候，老师一定要在第一时间给予肯定和赞扬，从而使学困层的学生建立起学习物理的自信心，能够在接下来的物理课堂中提高自身的上课学习效率。对于学习能力较强的学生进行提问时，就可以选择一些探究思维性较强的题目进行提问，从而激发起学生的思考能力和解决问题的能力。

四、结束语

综上所述，教师在今后的物理教学中，要充分地以学生为中心，从学生的实际情况出发，制定出符合学生持续发展的分层目标，从而真正地增强学生的学习效果和学习品质。并且，分层教学方法的出现，也是顺应了教育发展的潮流。通过这种高效的教学方法，也能够促使优秀的物理人才产生。作为高中物理教师，更应该与时俱进，积极地适应并落实分层教学在高中物理的运用，从而促进教师自身的教学课堂成为高效课堂。

参考文献

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[2]郭传昌.浅谈实验在高中物理教学中的作用[J].中华少年.2016（23）

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