新课改背景下的高中班主任德育工作浅探

陶堂燕

【摘    要】高中阶段的学校教育需一如既往地抓好教书和育人这两方面的工作，这是当前教育教学发展大势所趋。接下来，笔者就主要针对高中班主任所要开展的德育工作来进行深入研究，试着去探索切实有效的开展好德育工作的相关方法。

【关键词】高中班主任  德育工作  德育教育

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.153

现如今，高中学生的学业任务较为繁重，每天需要花大量的时间来面对书本与做题，其承担了极大的压力。这个时候，高中班主任应该更为积极地行动起来，通过德育工作的开展让学生释放压力，使之持续保持健康积极的心态来应对学习。本文就新课改背景下高中班主任应如何开展好德育工作进行深入探讨。

一、高中班主任应全面提高自身综合素质和能力

当今社会发展速度极快，持续不断地涌现出了大量的新生事物，人们的意识形态也在不断发展中形成新的思想格局和迈入新的思想境界，故新潮思想层出不穷。受这样一种复杂的社会环境的影响，高中学生的思想开始变得与以往不同了，开始表现得更为独立且有一定的自主意识，对于“自由”提出了相应的要求，并正在大胆地追求“自由”，从而表现出了极为鲜明的个性特征。基于这样一种情况，高中班主任所要开展的德育工作并非是一件简单的事情，既要以强烈的奉献精神为支撑，又要有足够高的班级管理水平，更要具备基于班集体的大局意识观，只有如此，学生才能够更为配合德育工作的开展与推进。

具体而言，高中班主任应进一步提高对自身职业责任的认识，以强烈责任意识的树立来确保自己能够具备一定的奉献精神，促使自己通过多种渠道学习来获得班级管理水平的提高，逐渐形成服务于全班学生的班集体大局意识观，并通过严于律己的高标准来规范自身言行举止。一方面，高中班主任要利用好闲暇时间做好自我提升，或多与其他班主任进行班级管理工作经验方面的交流，或积极地与各科任教师探讨关于教学的各种问题，或通过多种渠道学习更多先进的班级管理方法，以便能够综合考量进而找到一套符合当前班级的管理模式。另一方面，高中班主任要更为清楚地知道自己对于学生而言是一种榜样，一言一行都会在不经意间对班级内的所有学生造成影响，从而有意识地去规范自己的言行举止，以此来对学生形成一个良好的带动作用。

二、高中班主任应在德育工作中搞好内容更新

随着当前社会大环境的不断变化，教育的环境也正在发生着改变，若高中班主任还是一如既往地遵循传统来展开德育工作，那么学生的主观感受与德育需求都不会得到满足，从而德育教学任务也不会被很好地完成或者无法得到完成。因此，高中班主任在通过一系列的手段来使自己的自身综合素质和能力提升之后，就需要立刻考虑在德育工作中进行内容更新的问题，以满足当前社会发展需求，从而使学生的德育需求得到很好的满足，并给学生带来足够好的主观感受。当然，高中班主任依旧需要对德育课程的教学大纲予以遵守，要以实现德育基本目标为基础来进行针对当前高中学生群体的德育教育内容更新，以便能够更好地确保德育工作的顺利开展。

具体而言，高中班主任要在日常班级管理中注意，适当地去强化和引导学生的生活习惯，使道德品质的培养得以在潜移默化中进行。例如，班主任可以时刻关注社会上关于好人好事的新闻，将其收集起来用于德育教育，通过多媒体设备来向学生进行集中展示，或制成印刷品分发给学生，让学生能够更好地感知到其中所蕴含的道德价值，令学生能够进一步获得道德品质的提升和个人修养的提高。随着高中班主任德育工作内容的不断丰富，学生的文明习惯将会得以顺利养成，同时树立起正确的人生观、价值观和世界观，做到在学校是遵守纪律的好学生，在校外是遵纪守法的好公民。

三、高中班主任应与学生形成亦师亦友的关系

高中班主任开展德育工作是为了学生，而学生是否配合就成了极为关键的问题。因此，高中班主任应与学生形成亦师亦友的关系，更为融洽地与学生相处，从而使德育工作能得以顺利开展。首先，班主任要给予学生足够的理解和尊重，使学生能够在合理的引导下保持思想上的独立，令学生的自尊心得到相应的尊重，既是课堂上的严师，又要是课后能够与学生打成一片的益友，使德育教育的进行能够更为自然。其次，班主任需要对学生的实际情况予以更为及时地了解，一旦有学生出现个人行为或精神状态的异常，就要及时地予以介入，先是由同学来沟通交流帮助其解决问题，若效果不佳或问题无法解决，再由班主任联合多方力量来进行处理，以此确保班级氛围持续保持在一个较为良好的状态，将孤立同学与排挤同学的现象消灭在萌芽之中。第三，班主任还要时刻关注学生所承受学习压力的状态，在必要的时候及时地对学生进行心理疏导，确保学生的正确“三观”得以成功树立，为学生良好道德修养的形成奠定基础，从而实现高中德育任务的圆满完成。

四、高中班主任应与各科任教师进行紧密合作

高中班主任德育工作是务必要尽最大努力来搞好的工作，但并不意味着是班主任一个人包揽的工作，更多的时候德育工作还是应由班主任为主导来将相应的任务或要求细化分配给各科任教师，让所有教师将力量联合起来一起实现德育工作的成功推进。例如，高中思想政治课就非常适合开展德育工作，任课教师可以将教学内容与德育内容广泛地联系起来，既能够高质量地完成教学任务，又能够顺利地实现针对学生的德育教育。又如，高中语文课中也有不少德育元素，任课教师要善于对课文的内涵进行深挖，一边在教学中传授语文知识，一边在教学中实现德育教育。再如，高中数学看起来和德育的关联性并不大，但是任课教师仔细深入便会发现，数学与生活是高度关联的，而生活的场景中又是有着丰富的德育元素，只要让数学与生活巧妙地联系起来，就能够找到融入德育元素的突破口。

总而言之，高中班主任只要能够不断提高自身综合素质和能力，不断搞好德育工作中的内容更新，不断尝试与学生构建起亦师亦友的关系，不断去寻求与各科任教师的合作，那么德育工作的开展终将渗入到日常教学的细节之中，逐渐达到“教育即德育”的效果，最终实现高中德育教育所定下的目标，为高中学生的全面发展提供保障。

参考文献

[1]钟水浩.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].考试周刊，2013（54）：188-189.

[2]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教師教育研究，2015（02）：90-93.