浅谈学前教育专业美术方向审美教育的重要性

段雯耀

【摘    要】随着国家对学前教育的重视及发展，学前儿童的美术教育教学成为幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分，艺术领域成为专门的一个版块。幼儿园需要有美术特长的高素质师资。要使学前教育专业学生能担当这一重任，传统的美术教学方法已经不能满足幼儿园的教育教学需求，较之美术学科的专业能力，理解和体悟美的能力对学前教育专业学生的发展更为重要。本文从审美教育的意义入手，通过对视觉审美能力的培养;接触艺术熏陶和艺术欣赏、指导;培养审美想象力和创造力这三个方面阐述了对学前教育专业学生的审美教育。

【关键词】美术教育  审美教育  学前教育专业

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.13.088

随着国家政策引导，二胎政策开放等因素，学前教育领域日益发展壮大，人们越来越意识到：学前美术教育是为了培养幼儿的观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，秉承的是使他们能全面发展的教育理念。幼儿美术更是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。学前教育机构对优秀的美术教师的需求是非常大的，而学前教育专业如何培养幼儿园需要的美术教师成为当前十分重大的问题。以下结合本人实践，谈谈自己的心得体会。

一、对学前教育专业学生进行审美教育的意义

通过对新高一教学班两个班（约合83人）学生调查发现：只有极少数学生以前接受过专业的美术技能学习，更多的是以前小学、初中的美术课基础，甚至有从未接触过美术的零基础学生，绝大多数学生表示对美术学习有兴趣。我校对于学前教育课程设置，美术方面分为绘画和手工两个部分，教学量大，课时量也比较集中，但由于学前教育的课程多，信息量太大，课堂上所学的内容也是有限的，学生未能广阔、深入的学习，因此我们对学前教育专业的学生进行美术教育，不能按照传统的美术教学方法教育要求学生。我们不是培养专业的画家，他们也不是美术学院的专业学生，比起美术学科的专业能力，理解和体悟美的能力对学前教育专业学生的发展更为重要。

审美教育，又称美育，其目的是培养受教育者对美的形态、结构等的感受、鉴赏、创造能力，培养其正确的审美观点、高尚的审美情操，使其得到精神上的满足与愉悦，最终达到人格的完善。学前教育专业学生是未来的幼儿园老师，面对的是学前儿童，而学前儿童不具备接受系统知识教育和技能训练的基础，一般都是以审美为核心的艺术启蒙教育，其主要是完成艺术教育中艺术审美、创美的任务。其中学前儿童的美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的一种创造教育。因此，学前教育专业的学生作为学前儿童的美术启蒙老师，应该具有更高的人格素质和审美修养。

二、在学前教育专业美术方向审美的培养中，主要注意以下内容

培养审美是一个时间性积累的漫长过程，且需要内心的净化与感悟。

1.培养视觉审美能力，完善审美心理结构：我们通过在美术教学中对形体、色彩、线条、空间、构图、材质等直接感性方面的培养，使学生在视觉形象的欣赏、创造活动中去领悟深层的审美理想、审美形态和审美内容，从而培养其视觉审美能力，完善审美心理结构。

2.接受艺术熏陶和进行艺术欣赏：让学生经常接受艺术熏陶和艺术欣赏、艺术指导;能够把积累的审美经验向作品中迁移，使他们对作品的认识更加深入，体验更加深刻，从而使艺术创作中所产生的审美意象更加丰富、鲜明。

3.审美想象力和创造力的培养：学前教育专业的美术教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的，更重要的是培养他们的审美想象力和创造力，提高形象思维能力，能从最普通的事物上发现美，并以他们所学到的知识和技能创造美，进而改造生活、美化环境。当他们以美的感受面对人生时，身心也能得以全面健康发展，这样更有利于今后的幼儿美术教育工作。

三、在学前教育专业学生审美教育过程中具体的措施如下

美术是一门视觉艺术，因此在实际的美术教学中不管是手工，还是绘画，都需要学生先学会用眼睛看，知道什么样的作品才是美的，为什么这幅画好，好在哪儿等等，这就要求学生具备一定的审美，通过“看”来触发学生的审美感知。学生进入校园，第一次接触的并不是完整的一张画，而是单个的简笔画个体。在学生乱画一通之后，笔者给出一些造型注意事项及示范绘画方式，再者，一张八开纸如何安放简笔画单个体、形状比例的控制、物体位置的放置、水彩笔上色笔触的规定等等，都需要做考虑，如何做到整齐、干净、大小统一等等，看上去才会有整洁美、清爽感，只有当你能看得出那些是好看的、美的，看得出中间的韵味才说明你对“什么是美的”“怎样做才美”有了较明确的认识。只有当你会“看”后，落实在纸稿上，你才会按照“美”的形式去创作作品。

在之后的练习加入的是组图，在固定的纸面表现物体，主体物大小的控制，前后景的摆放让学生认识到如何放置才是符合幼儿画审美标准，在观看了众多幼儿画组图或者插画之后，总结出一套绘画的审美特性。

在每一次新课的讲授过程中，教师都应该适当加入与本堂课相关的欣赏内容，如古今中外名人名画或者幼儿园真实的美育案例，利用多媒體让学生多欣赏，多观看，且在欣赏中发现一些问题，让学生主动去讨论分析发现的问题，并用自己的言论去分析、表现、总结，在这个过程中，学生会越发变得思维活跃、兴趣也会不断攀升，在这个过程中审美也会因为理解的深入而更敏锐。

参考文献

[1]陈大楚.儿童画教学创意探析[M].华东师范大学，2008.

[2]陈梵娅.学前儿童美术教育发展适宜性研究[M].华东师范大学，2007.