情景教学法在初中音乐教学中的运用

代红梅

【摘    要】情景教学法是一种契合音乐学科人文性与素质性特色的教学方法，对于提高音乐课堂的效率，激发学生音乐学习兴趣具有重要意义，也是帮助初中生实现综合素养提升的有效方法之一，因此，需要教师根据学生需要与学科需要，积极构建行之有效的情景教学法运用策略。

【关键词】初中音乐  情景教学法  教学运用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.157

音乐学科的教学是一个十分依赖情景环境与外在氛围的过程，因为音乐本身代表着的是动态的、流动的美感，所以在一般静态的、固定的教学模式下难以展现出音乐本身的特色和优势。这也就使得我们教师在开展音乐教学工作的时候，必须要将情景教学法合理地结合到各个环节中，最大程度克服课堂教学带来的死板和沉闷，展现音乐的灵动感与动态美。基于此，本文从以下几个角度出发，对情景教学法在初中音乐教学中的运用进行了相关的讨论。

一、情景教学法在初中音乐教学中运用的价值

（一）有效改善课堂氛围，激发学生学习兴趣

情景教学法运用于教学课堂，就是要求教师将除一般教学环节和形式之外的其他趣味活动、有效互动以及多样化的教学工具一同引入到课堂中，以此来实现对传统教学格局的创新和突破，帮助学生领略别样的课堂风采。就情景教学法与音乐课堂的有效结合而言，我们教师在展现音乐美感、传达音乐精神的过程中能够获得更加有力的支持和动力，保证音乐教学的过程能够呈现色彩丰富性，展现动态美感和节奏美感。而这一效果的出现则又为改善课堂教学的氛围，激发学生的音乐学习积极性创造了良好的条件。相比较于传统单一化的教学课堂，情景化的教学课堂中，学生能够借助更加多样化的形式和趣味的工具参与到教学环节中，从而能够极大地改善学生的课堂参与方式，激发学生的好奇心和探索欲望。

（二）优化音乐教学方式，充分展现学科魅力

情景教学法的运用对于学生的学习过程，对于课堂的教学过程来说是一次全新的提升机会，但对于音乐学科本身来说，这同样是有效展现音乐形态，展现学科魅力的重要方法之一。音乐本身是跳动的，具有节奏感和画面感的一门学科，但长期以来专注于大纲而进行的音乐教学却埋没了音乐学科的这一本质特征，使得学生对音乐的理解出现了很大的偏差，久而久之，音乐能够带给学生的就不再是心灵的净化，而只是一个可有可无的印象而已。但是，随着情景教学法的加入，音乐学科具有了全方位展示自己的有力武器，使得教师能够从动静结合、音画一体、图文并茂的角度出发对音乐展开全新的诠释，最大程度释放和展现音乐的魅力，让音乐学科在当代依旧能够迸发出强大的生命力和发展活力。

二、情景教学法在初中音乐教学中运用的策略

（一）善用多媒体，为教学情境的有效构建助力

如果说创设良好的教学情境一定需要一个辅助工具的话，那么多媒体必定是其中的佼佼者。事实上，多媒体所展现的教学精神，所具备的教学价值与情景教学法的精神和运用要求是不谋而合的，因此，教师将两者进行有效结合之后，往往能够极大地提高情景教学法实施的效果和效率，为音乐课堂的创新创造更多的机会。

举个简单的例子，教师在介绍和教学我国不同地区的民歌时，为了营造多元化、多文化的教学氛围，让学生感受不同区域文化的差异和特色，就可以借助多媒体播放相关的视频和图片来展示不同地区的民歌文化，让学生直接浸润在这样一种文化氛围中。久而久之，学生对于民歌文化的感知力和理解力也就能够得到不同程度地提升。而在没有多媒体帮助下的该课教学，则缺乏了强烈的画面冲击感与文化浸润感，所以学生很难全身心地投入到这样一种文化氛围浓厚的情境中，教学效果自然也就难以得到保障。因此，我们教师必须要进一步构建多媒体与教学课堂相结合的情景教学策略。

（二）开展实践表演类活动，丰富学生学习体验

从音乐学科的本质特征上来看，音乐是寄寓于各种演唱、表演和演奏形式中的一种抽象艺术形式，学生要想真正理解音乐和爱上音乐，还是需要通过参加和完成直观的音乐实践活动来实现。而各种各样音乐实践活动的开展，对于推动有效教学情境的建成以及进一步营造更加良好的教学氛围来说都具有较好的效果。因此，现阶段我们教师必须要根据教学的内容和目标，将实践表演类的主题和形式加入到情景化教学课堂的构建过程中，丰富学生的学习体验，趣化音乐教学的方法和效果。

一方面，教师自身要做到教、讲和演、唱相结合，通过理论化的讲解提高教学的系统性和科学性，通过演唱、表演来直观展现音乐的内容，从而最大程度吸引学生的注意力，丰富学生的学习过程。另一方面，教师要积极引导学生开展歌曲演唱、自编舞蹈等活动，展现学生的创意和灵感，激发学生表演和实践的积极性。这样一来，英语教学的课堂才能够具有趣味和实践一体的氛围，最终不断提高学生的音乐学习和表演积极性。

（三）及时转换课堂主体，将学生引入教学情境中

良好的教学情境是为了服务于教学内容本身，为了服务于学生本身。所以在创设教学情境的过程中，作为教师的我们要及时转变课堂的主体，引导学生来设计课堂、感知课堂和创新课堂，也是提高情景教学法实施效果，激发学生学习积极性和参与积极性的有效措施之一。

这个过程中，作为教师的我们要准确分配和把握学生的课堂参与份额，坚持做到教师引导、学生主导，让学生有效参与到各个教学环节中，提高学生的感知力和归属感，不断吸引学生构建和谐的教学情境，吸引学生进入教师设计好的情境氛围中。例如，教师在介绍不同舞蹈类型的时候就可以创造一个互动提问的机会，先由教师介绍一种舞蹈类型，然后引导学生来介绍自己所了解的舞蹈类型。这样一来，学生既能够获得成就感和参与感，又能够与教师有效合作构建具有互动趣味的良好教学情境。

综上所述，情景教学法的加入为教师进一步提高音乐教學课堂的效率，改善音乐学科的教学模式带来了更多的机会和新意，使得更多的初中生能够在一个具有浓厚音乐氛围与艺术氛围的环境中去了解音乐、接触音乐和学习音乐。情景教学法带来的是教师教学理念的转变与学生学习方式的优化，所以在未来的教学中，教师还要继续探索情景教学法与音乐课堂结合的可能性与潜力，最大程度发挥情景交融式教学风格的优势。

参考文献

[1]沈娟.善用情境教学，实现音乐课堂有效性[J].新课程（上），2013（3）.

[2]闫丽莉.初中音乐教学课堂互动式教学模式研究[D].河北师范大学.