小学数学学习中如何培养学生良好习惯

杜芳芳

摘要：在课程改革不断进行的背景下，关于学生行为习惯的研究，有利于使教师在教学过程中注重起对学生学习习惯的培养，对学生未来的学习有着重大意义。因此，本文主要研究在小学时期，如何培养学生的学习习惯，特别是在小学数学的教学中。本文介绍了培养学生习惯的几种方法，并通过举例，对方法可行性进行了分析。通过研究学生的年龄特点与行为方式，以下几种方式都可以在培养学生习惯时取得一定效果。

关键词：小学数学;学习习惯;审题习惯;检验结果;草稿纸

据研究，21天可以使人养成一個习惯。在小学阶段，这是学生身体发育、思维发展的黄金时期，最适宜培养学生的各种学习习惯。在这个阶段内，若可以养成良好的学习习惯，那将会对步入中学后的学习起到事半功倍的作用。小学数学是小学阶段学生必学的科目之一，并且，教材上的数学知识都与生活息息相关。因此，培养良好习惯非常重要。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈小学数学学习中如何培养学生良好习惯，希望对广大教师有所帮助。

一、规范使用草稿纸

现阶段，虽然我国已经开始推行素质教育，但绝大部分教师仍然受应试教育的影响较大，过于注重知识的教授，却忽略了学生在学习数学时的其他细节。就拿草稿纸的使用来说，很少会有教师注意到学生对草稿纸的使用方式。小学阶段的学生对草稿纸的使用方式可以说是五花八门。有的学生会在白纸上打草稿，但只用中间的部分，不用四周的部分;有的学生会直接在题目的附近打草稿，这也十分容易导致最后抄写结果时出现错误。因此，教师可以对学生进行这方面的指导与监督，促使学生规范使用草稿纸。

例如，在教授二年级下册“混合运算”这一部分时，我在课上让学生做教材上的练习题时，我观察了学生打草稿的习惯。在我教授的班级中，学生打草稿的花样五花八门，有的草稿纸已经几乎快要写满了，有的学生依旧在“挤”着打草稿。而有的学生在空白的草稿纸上才写了几道题目，眼看着有大片的空白，却依然翻过页去打草稿。在与学生订正完答案后，我对学生使用草稿纸的习惯提出了自己的想法。首先，我告诉学生打草稿的意义在于计算题目，得到正确结果，所以草稿纸不应是写得十分拥挤的，也不应该是空白部分非常多的。为了帮助学生建立这种习惯，我拿了一张草稿纸向学生演示了一遍恰当的使用方法：我将其对折，并在最上边写明了题号，这样在演算时，每一题的部分都清晰可见。在培养学生这种学习习惯的过程中，我让学生上交作业时还要上交草稿纸，以观察学生草稿纸的使用方式是否规范。

二、日常认真审题

由于小学生的年龄较小，参加考试的次数较少，所以在考试时，绝大部分学生拿到试题后都是摁着头皮就做，丝毫不去审题。数学考试题量较大，很多学生到了交卷时，题目都不一定能做完。等到了发卷后，一些学生又会感慨自己为什么没有先看试卷背面空白的题，如果先看那几道未做的题，可能会取得更高的分数。这主要还是因为大部分学生对审题的了解不够深入。为了使学生养成审题的好习惯，教师应当考虑到学生的思维方式，从日常写作业着手，一点一点地开始纠正学生此前的错误行为。

例如，在教授二年级下册“有余数的除法”这一节时，通过批阅学生作业，我发现有的学生做题时压根没有认真审题。比如题目要求学生写出商为几和余数为几，有的学生只写了余数，忘记写商，导致被扣分。像这种错误，我将其归类为非智力因素导致犯错。也就是说，这种错误完全是可以规避的，而犯这种错误，大部分是因为学习不惯不够良好，做题时过于注重个人意愿，不看要求就写答案所导致。为了纠正学生这种行为，在课上让学生做题时，我会先让学生把笔放在桌子上，手垂到身体两侧，读题一分钟后再拿起笔去解决问题。刻意让学生读一会儿题就是为了使学生重视起审题的过程。有时，如果题目的字数过多，我会让学生拿起笔，先把题目要求画上横线，以当做标记。在考试之前，我也会向学生强调，发下卷以后，先把个人信息填清楚，接着，在铃声没有响起时是不允许答题的，学生应当检查试卷有没有漏印，确认没问题后要大致浏览题目，形成一个审题的大致印象，待铃声响起后，再去作答。从小学阶段就强调审题意识，有助于学生此后考试时能有一个良好的习惯。

三、检验计算结果

在小学数学体系中，计算是最关键的组成部分之一，并且，这也是大部分学生学习时感到困难的内容。因此，在研究教学的过程中，计算一直是广大数学教师十分关心的课题。计算重要，是因为它决定着学生的考试成绩。因此，教师应当在课上教学例题时，就注意起对计算结果的验证，让学生养成及时检验结果的意识。

例如，在教授五年级上册“简易方程”这一节时，由于方程类型的题目很好检验结果是否正确，所以我在课上讲解每一道例题时，都向学生进行了验算。比如：2x-7.5=8.5这道题目，解这道题时，应当先把7.5移到等号右边，接着利用除法，使等号两边均除以2，得到结果x=8。检验计算结果时，只要把x=8代入到原式中，如果原式依然成立，则证明结果正确。如果原式不成立，显然，计算结果是错误的，自然就需要重新计算了。在让学生自己去解答例题时，我要求学生也要像我板书在黑板上的步骤一样，先计算，再验算。同时，这一节的作业练习题中，有的题目清清楚楚地写着：“解下列方程，并检验。”而有的题目却没有要求检验。面对没有提到检验结果的题目，我一样会要求学生将验算结果写在题目下方。我对学生的要求始终是不管题目有没有提到检验，每个人都要有检验结果的意识，并把检验过程落实在做题过程中。只有在平时就养成细心、认真的好习惯，在考试时才不会因为粗心大意而丢失分数。

总而言之，培养学习习惯在小学数学的教学中并不是一蹴而就的，它是一个翻来覆去的过程，需要学生本人建立起正确的意识，以及教师在教学中长期的坚持和督促。只有两方配合，这样才可以达到教学目标，才能使学生在小学阶段养成良好的学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]南岭梅.试论数学学习习惯在小学数学教学中的培养研究[J].亚太教育，2015（35）.

[2]王治峰.刍议在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯[J].亚太教育， 2015（25）.

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