在传统课堂教学的基础上进行开放式课堂教学，提升课堂效率

朱建容

【摘    要】传统的教学中，都是教师在讲台上讲，学生在下面听。教师把自己所掌握的知识，系统全面地讲解给学生。随着课堂时间的延伸，学生的注意力就不能完全集中在听上面，更不能积极主动地思考问题，课堂效率不尽人意。在这种情况下，我在传统课堂教学的基础上，慢慢尝试运用开放式教学，改变课堂中学生的地位，允许并鼓励学生走上讲台，并接纳引导学生提出与课堂教学无关的话题，充分发挥学生学习的主人翁精神。

【关键词】开放式课堂 课堂效率 教学探索

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.184

在当今时代，职业学校的英语教学应当在传统教学的基础上，合理结合开放式教学，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生积极主动地收集处理知识，从而提高学生的学习兴趣，为自己的学习负责，这样才能提升课堂教学效率，才能使学生走出校门适应现代社会的要求。

传统的教学中，都是教师在讲台上讲，学生在下面听。教师把自己所掌握的知识，系统全面地讲解给学生。但是，我发现在教师讲解的过程中，随着课堂时间的延伸，学生的注意力就不能完全集中在听上面，更不能积极主动的思考问题，课堂效率不尽人意。在这种情况下，我在传统课堂教学的基础上，慢慢尝试运用开放式教学，改变课堂中学生的地位，允许并鼓励学生走上讲台，并接纳并引导学生提出与课堂教学无关的话题，充分发挥学生学习的主人翁精神。

首先，课堂上角色的转变，让学生成为课堂的主体，教师成为主导。角色的转变让学生走上了讲台，讲解问题，教师仅仅是从旁指导。这样就激发了学生们的积极性，他们会主动的提出问题，思考问题，总结答案，解决问题。而且还会考虑在课堂中怎样向其他同学解释并展示问题，从而他们就更容易集中注意力，主动去查阅课本和资料，去讨论和探究，去补充和完善，去总结知识要点。这样就像老师备课一样，也记忆和总结了重点与难点。课堂也就活跃起来了，知识点也掌握了。学生也愿意去主动思考问题了。同时学生的勇气与语言组织能力也提高了，课堂效率自然也就提高了。而教师的主导地位转变为引导地位，更加突出了学生的主人翁精神。课堂真正的成为了学生的课堂，成了学生的舞台，充分体现了教师的导演作用。在开放式课堂上，教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生意见的倾听者，学习活动的参与者与合作者。

其次，倡导师生平等，发扬教学民主，营造出一种民主和谐宽松的学习氛围。只有在平等和谐的氛围中，学生才能愉悦的学习，才能有好的学习效果。也只有在这和谐的氛围中，才能听到学生对本学科学习的建议，教师才能及时地调整自己的教学策略，来改善教学方法，从而使课堂高效起来。

另外要面向全体学生，承认学生的个体差异。学生个体之间存在很大的差异，一方面表现为智力、性格、身体素质和心理等先天素质方面的差异，另一方面表现为兴趣爱好思维方式学习品质等后天素质方面的差异，所以就不能用同一标准要求学生。开放式教学课堂摒弃传统教学的“一刀切”、“满堂灌”的做法。以学生为主体，关注学生的个别差异。在教育公平的情况下下载教学资源分配，教学方法的应用，教学活动角色的安排等诸多方面，承认差异，体现差异，兼顾不同层次的学生，促进学生的发展。在习题布置方面，也要针对学生知识水平，能力层次，让不同层次的学生做不同层次的题型，让每个学生都能得到满足。

最后，练习作业也尽量在课堂上及时巩固，这样学生的知识点能够及时得以练习巩固，同时也减轻了课后作业的压力。

当然开放式课堂教学，就要求教师课下花更多时间与精力选择课题，更挑战教师的随机应变能力，组织能力。合理利用开放式教学，对我教学工作帮助也很大，我的收獲也很大。

开放式的课堂教学要从学生的生活实际出发，灵活选用教材内容，根据自己的教学所需，可适当地对教材进行删减增补工作。我们所用的是高教社的英语基础模块和基础教程，无论是模块还是教程的教学，每一单元都配有与教学内容密切相关的情境图，大部分都是贴近学生生活实际的，内容生动形象，用以指导学生观察，帮助识记。此时在教学中，教师可以适当的删减增补内容。

同时也允许学生提出与这些图片相关的课堂外生活中的问题，不能停留在教材上，不能受课本知识的限制，在教师合理的指导下，不断补充拓展一些学生感兴趣和喜欢的内容，在激发学生积极性的同时，丰富学生知识，拓宽学生视野，真正实现教学内容的开放。

总之，在传统教学中合理运用开放式课堂教学，让学生主动去思考、去探索、去创新，从而使学生获得丰富的科学文化知识，培养学生的自主创新能力，使课堂教学处处闪烁着创造的火花。