构建数学开放式课堂的有效策略

2016-12-15 05:11黎业进
中学教学参考·理科版 2016年9期
关键词:开放式课堂初中数学策略

黎业进

[摘 要]初中数学知识点多,知识结构抽象、复杂,教师在初中数学教学过程中,可将实际问题链接生活,组织游戏化教学,进行多元交流,正确引导学生学习,使复杂的问题简单化,使抽象的问题具体化,构建一个开放式课堂.

[关键词]初中数学 开放式课堂 策略

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058(2016)260018

当今,素质教育不断发展,课堂教学也应逐渐走向开放,关注学生的自主探究学习.初中数学不同于小学数学,初中数学知识点多,较抽象.初中数学教师在实际教学的过程中,应如何构建开放式课堂呢?下面我将从链接生活、组织游戏、多元交流三个方面入手,谈一些自己的观点.

一、链接生活,丰富学习材料

初中数学知识本身较枯燥乏味,尤其对于一些实际问题,学生的社会经验较少,没有切身体验,不能深刻理解相应知识.为了激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解知识,需链接生活,丰富学习材料.

例如,在讲解苏教版初中数学中关于“折扣与利润、零售与批发”的知识时,为了让学生更快、更好地掌握这些知识,并能够将知识应用于实际生活当中,我引导学生有针对性地模拟开展“跳蚤市场”,批发一些学生需要的“紧俏品”进行零售或让利折扣销售,通过统计销售额、利润以及让利前后分别应得的利润,让学生充分理解折扣与利润、零售与批发方面的知识点.

数学源于生活.因此,只有链接生活,丰富学习材料,才能使知识点浅显易懂.

二、组织游戏,开放学习过程

教师应学会寓教于乐,乐中促思,激发学生的学习兴趣,充分开发学生的潜能,使学生轻松地理解和掌握知识.现在的学生接触的知识较广泛,以前刻板的说教已经不能满足学生的需求,尤其对于那些学习兴趣本来就不是特别浓厚的中等生和学困生,要想激发他们的学习兴趣,提高教学质量,则应组织课堂游戏,开放学习过程.

例如,在讲解苏教版初中数学中的“两点之间线段最短”这一知识点时,我设计了一个小游戏:在A处放一个“宝藏”,学生充当“寻宝者”,位于在B处,B处到A处有很多条路线,有笔直的路线,还有各种弯曲的路线等,“寻宝者”可自主选择路线,率先到达A处的“寻宝者”获胜.学生兴趣盎然,跃跃欲试,最后深刻理解了“两点之间线段最短”的概念.而在这个时候,我再趁机深化“三角形仼意一条边长都小于另外两条边长之和”.因此,数学教师在实际教学过程中,应当主动组织游戏,让学生通过游戏来理解和记忆知识.这样的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣,使学生的学习热情高涨,还能加深学生对知识的理解,有利于构建数学开放式课堂.

三、多元交流,开放学习评价

教学是教师和学生的双边活动,师生的交流必不可少.首先,教师必须放下高高在上的架子,主动找学生交流互动,做到态度和蔼,平易近人.这样才能使学生敞开心扉,主动表达自己内心的真实想法.如果教师比较幽默、风趣,那就更能激发学生的学习热情和兴趣.其次,教师应开放学习评价,针对不同的学生,采取不同的评价方式,充分肯定他们的优点,委婉地指出他们的不足之处.

例如,在讲授“同圆和等圆半径相等”时,我一边用圆规定圆心和半径画圆,一边说:“孙猴子,你再蹦跶也蹦不出如来佛祖的手掌心.”学生开心地笑起来,并积极参与理论验证.通过验证,我们得出:同圆和等圆半径相等.又如,讲授“添加辅助线”时,我在网上搜集了一些添加辅助线的口诀,让学生在学习知识之前先背诵口诀,然后,再进行添加辅助线的学习.学生背诵诙谐的语言和网络歌谣,并将其应用于实际学习当中.接着,我一一讲解教材中相应的知识点,帮助学生深刻地理解知识,加强学生的记忆.

初中生是成人中的孩子,是孩子中的成人.我曾经遇到这样一个学生,他穿着非主流、个性张扬、不可一世.其实,这类学生只是个子长高了,自认为自己是成人,想展示自己成熟的一面.教师应给予他们充分的理解和尊重,适当引导,让他们有存在感,多与他们沟通交流.久而久之,这类学生就会信任老师,认真学习,取得良好的学习成绩,形成良好的数学素养,为未来美好的人生打下良好的基础.

在数学教学过程中,教师要善于捕捉学生参与教学的各个亮点,给予学生肯定的评价和鼓励的暗示.教师一个鼓励的眼神、肯定的手势、口头的表扬或适当的物质奖励,都可以成为学生学习的动力和源泉.

综上所述,初中数学不同于小学数学,初中数学知识点比较多,知识结构也十分复杂.在新课改背景下,教师应转变传统的教学观念,优化教学手段,努力构建数学开放式课堂,促进学生全面发展.

[ 参 考 文 献 ]

[1]邵文兴.初中数学教学人文精神的培养[J].体育科技文献通报,2012(9).

[2]易军.初中数学课堂有效提问的艺术[J].新课程论坛,2014(10).

(责任编辑 钟伟芳)

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