研究体育专业跆拳道课程混合教学模式

丁振亮

中图分类号：G804    文献标识：A     文章编号：1009-9328（2020）07-062-02

摘  要  本文主要以体育专业跆拳道课程混合教学模式作为分析对象，从现状、价值、课程类型和应用策略方面与大家展开探讨。

关键词   体育专业   跆拳道课程   混合教学模式

在新教育改革的指导方针下，为了全面普及跆拳道运动、推动跆拳道教学改革与实践，各大高校的体育教师逐渐开始将“跆拳道课程混合教学模式”应用到实践中去，希望能到达到加强跆拳道运动专业人才培养的效果，使得跆拳道教学水平能有实质性的突破。

一、体育专业跆拳道课程现状

（一）教学资源分配不均

随着信息时代的到来，过去较为冷门的跆拳道教学项目近几年收到了广大群众的关注和传播，跆拳道得到了许多人的喜爱，也让选择学习跆拳道的学生越来越多了，这给体育专业的跆拳道教学注入了活力的同时，也带来了新的机遇和挑战，但由于许多学习目前现有的跆拳道教学资源及设施，还没来得及跟上这个变化，做出及时的调整，所以导致了现在体育专业的跆拳道课程教学普遍出现资源分配不均的情况。

（二）教师的专业素质不合格

教师作为教学活动中的主体，不仅肩负着答疑解惑的责任，还要在学生的学习过程中对其进行不断的引导纠正。教师自身的专业素养和品质对体育专业跆拳道课程教学模式的选择和实施都有着非常大的影响。由于我国目前跆拳道专业的人才较为匮乏，很多高校的跆拳道教学目的产生偏移等因素，造成了部分跆拳道教师首先自身的专业素质就不合格，不能为学生的跆拳道学习提供高效的帮助。长此以往也就影响了体育专业跆拳道课程混合教学模式的推广和深入发展。

（三）重教学轻实践、重竞技轻大众

在目前各高校的体育专业跆拳道课程教学中，普遍存在着强调对理论知识的教学，而忽略了与跆拳道相关的其他实践活动，如相关的表演、比赛等。跆拳道不是一项纯讲究理论知识的运动，实际的对战经验和体验亦非常重要，学生通过实际的对抗可以积累更多的经验帮助自己提高技巧的练习。只有理论和实践二者互相结合才有利于更加全面的开展跆拳道教学，如果教师在教学过程中对理论知识的讲解过于偏重，那么就会导致体育专业跆拳道课程教学中实战训练方面过于薄弱，有悖于体育专业跆拳道课程混合式教学模式的理念。

并且，教师应在跆拳道的教学过程中，重视跆拳道的礼仪和精神方面的教育，跆拳道作为一个当前社会普及性非常高的体育项目，其腿法和品势虽然重要，但在跆拳道的推广、教学中，其内涵中的克己忍让、礼义廉耻等精神理念同等重要，加入这些内容，可以在教学过程中增加学生的学习兴趣和自主学习积极性。

二、跆拳道课程混合教学模式的意义与价值

（一）解决传统教学模式的弊端

过去，在我国高校普遍采用的教学模式是大班教学，统一集中授课，这种傳统的教学模式相对来说较为机械化，而这种填鸭式的教学方式就容易产生一些弊端，使得学生的学习过程非常枯燥和单一，而混合式教育模式，可以很好的改善这一点，大大提高了体育专业跆拳道课程教学的趣味性和多样性。

（二）增强教学的实践性与实用性

体育专业跆拳道课程中混合式教学模式的应用，丰富了跆拳道教学课堂的内容和方法，使得体育专业跆拳道的教学过程不再局限于对停留在理论知识的层面，增加了更多具有实践性的环节，在学生学习理论知识之后，可以马上在通过实践得出自己的感悟，让课堂变得更加生动同时也减少了传统教学模式里空洞无趣的弊端。

（三）提高学生学习热情，提升教学质量

混合式教学模式的应用对于体育专业跆拳道课程是一次改革和创新，新的教学模式不仅为学生带来了刺激和推动，也让学生源于好奇心和自信心对体育专业跆拳道这门课程更加热衷与喜爱，提高体育专业跆拳道教学的质量的同时，也实现了将体育专业跆拳道课程的教学转变的更加先进化、时代化。

三、跆拳道课程混合教学模式的类型及其应用策略

（一）反馈式教学类型

我国自古以来有着课堂上尊师重道，以教师为主体的传统，体现了我国对知识文化及教师职业的尊重，但是在受到这种氛围的影响下，也容易造成学生由于对教师过于敬畏而不敢在课堂上进行互动交流的情况，而通过混合式教学模式中反馈式的教学模式，便可以打破这个局面，增加学生与教师之间的交流和互动，让学生敢于在学习过程中积极主动的向教师反馈，让教师可以及时的调整方向，提高体育专业跆拳道课堂的教学效果。

（二）俱乐部式教学类型

作为一项实践性极强，需要学生积极配合的课程，体育专业跆拳道的教学不能仅仅停留在课堂上，课余时间对技巧的练习以及理论知识的探讨都可以帮助学生更快、更好的掌握这门课程。因此，可以在体育专业跆拳道课程教学过程中选择采用俱乐部式的教学模式，让学生们自行根据自己的跆拳道技能水平的高低和兴趣组成不同的跆拳道俱乐部，在课后自发的对所学的内容组队进行练习和回顾，在与他人之间互相切磋交流时，起到共同成长共同进步的效果，不仅能够激发学生的兴趣和斗志，提升跆拳道的能力与水平强化身体、心里素质，更能培养学生正确的体育精神。

（三）翻转课堂式教学类型

翻转课堂是国外著名教育学界提出的一种新的教学模式。翻转课堂，顾名思义，是将教学过程中的主体由教师翻转为学生，以学生为主导来进行，由学生给出的反馈以及学生本身能力的情况来安排教学的方式或是课程的进度。翻转课堂应用在体育专业跆拳道课程教学中，即让学生对自身的训练程度来考虑安排接下来的教学内容，提高教师的教学效果。

（四）体验式教学类型

目前我国各高校的体育专业跆拳道课程教学需要的是，改变教学与训练职工一些急功近利的教学心态和方式，应该以实现国家制定的跆拳道专业考核为标准，为国家培养输送更多更优秀的跆拳道专业人才为目的，积极对体育专业跆拳道课程教学模式进行探索，增加其实验性和体验性，为学生将来的就业创造更多机会，使跆拳道在体育教学的领域中得到更全面的发展。通过在教学过程中引入体验式教学方式，把学生的感受作为教学的考核标准，让体育专业跆拳道课程教学的实践性增强，让学生也能够更好的将课堂上的所学应用在实际中。

（五）快乐体育式教学类型

由于体育专业跆拳道课程较强的体育竞技性，也容易在教学过程中造成过于严肃过于紧张的气氛，学生容易在学习或训练跆拳道时产生一些焦虑、抵触等负面情绪，这不仅不利于跆拳道的教学，也对学生的学习态度有很大的负面影响。快乐体育教学方式，提倡的是让课堂氛围变得轻松愉悦，更加具有趣味性，让学生在体育专业跆拳道课程的学习中，能够感受到教师对学生的关怀和情感交流，让学生沉浸在轻松的教学氛围里，开心积极的配合教师的教学工作。

（六）分享式教学类型

在体育专业跆拳道的教学过程中，教师可以引导学生将自己的训练成果或是学习心得以录制视频或拍摄图片、文字等形式，与其他同学展开互动交流，也可以开展互相评比的活动，增进学生之间的学习交流，让学生通过直观的对比，向其他人学习到更优秀的技术，发现并及时改正自己的不足，教师也可以定期组织一些活动，比如与学生一起分享一下跆拳道比赛的视频，在对比赛进行分析和讲解的同时，让学生们在观战的过程中，对跆拳道理论知识与实践的结合产生更深的理解，丰富了教学内容与形式之余，也能讓学生的学习成果得到进一步的巩固，还培养了学生与跆拳道运动的相关礼仪和竞技的规则。

四、结语

随着国家越来越重视高校体育教学的改革和创新，以及国家体育强国发展战略的不断推进和深入，高校中原有的体育课程中增加了许多新的项目，跆拳道作为一项饱受喜爱和好评的项目，应该对体育专业跆拳道课程教学资源和师资力量及时做好调整和补充的工作，应用多种混合式的教学方式来解决不同的教学问题。体育专业跆拳道课程的教学，长久以来禁锢在传统思想、传统教育理念和模式中，教学理理念和方式过于落后，弊端太多无法适应现在的新时代，因此多元化的混合教学模式应该大力的提倡，应用到实际的教学过程中去。未来体育专业跆拳道教师的工作重点，应放在如何更好的实施混合式教学模式的探索中去，挖掘更多更有应用价值的教学方式，不断提高体育专业跆拳道教学的整体教学质量和水平。

参考文献：

[1]马强，朱永婧.跆拳道选项课实施混合式教学的实践研究——以智慧职教《跆拳道》课程应用为例[J].张家口职业技术学院学报，2020，033（001）：78-80.

[2]王阳，王贺军.在高校跆拳道选项课中实施混合式教学的必要性研究[J]. 当代体育科技，2020，v.10;No.299（05）：28+30.

[3]郭敏进.新形势下高校体育教学跆拳道课程体系发展与创新研究[J].休闲，2019，No.198（06）：157-157.