基于互联网背景下小学数学高效课堂构建研究

摘要：随着课程改革进程的不断深入，小学数学教学的模式应得到进一步优化，在互联网背景下，教师应积极引入新兴的教学辅助手段，通过为学生营造生动、趣味的数学课堂，激发学生学习兴趣，加深其对数学知识的理解，从而逐步帮助学生形成一套属于自己的数学知识体系，为其之后学习更深层次的数学知识打下坚实的基础。通过构建高效数学课堂，学生会在无形中养成良好的数学学习习惯，这对其数学学习质量的提升有重要意义。基于此，本文将针对互联网背景下小学数学高效课堂的构建进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。

关键词：互联网;小学数学;高效课堂;构建策略

引言：互联网技术引入数学课堂，能极大扩充学生的学习空间，实现数学教学的进一步突破。数学作为小学基础学科之一，具有一定的抽象性，部分小学生在理解数学知识时存在一定阻碍，这就需要教师积极转变授课模式，将新技术、新思想引入课堂，结合学生实际情况以及教学内容，进一步优化数学授课流程，进而更好地凸显出学生主体地位，推动数学课堂教学质量提升。

一、借多媒体技术构建情境，激发学生兴趣

小学阶段学生处于“兴趣导向”学习阶段，他們对于学习的态度更倾向于自身兴趣的着眼点，对于那些趣味、生动、形象的知识具有较强好奇心和学习主动性。基于此，教师应结合学生特点，利用多媒体技术为学生构建一些生动的数学情境，让学生更加积极地参与到课堂活动中，激发其学习兴趣，提升学习质量。例如，在教授《角的初步认识》时，笔者为学生制作了一个多媒体视频。在视频中，我为学生展示了生活中一些物品常见的角，比如：“订书机开合时的角”、“桌腿与地面间的角”、“衣架的角”等。在学生观看视频时，教师可以对他们进行提问：“同学们，通过观看视频，你们知道什么是‘角’了吗？一般来说一个角有几条边呢？”学生在讨论一段时间后答道：“知道了，两条边可以组成一个角。”由此可见，通过生动化教材知识、对授课内容进行扩充，能够极大丰富数学教学内容，引发学生参与到数学课堂的兴趣，进而极大激发学生学习数学的热情，对之后数学高效授课工作的开展打下坚实基础。

二、引入微课视频进行突破，提升理解水平

学生对数学知识的理解水平会在一定程度上影响数学课堂授课效率。小学阶段学生的抽象思维能力极差，对部分数学重点、难点内容存在理解困难的情况，这会极大影响教师授课工作开展，不利于学生良好数学知识体系的形成。基于此，教师可借助互联网手段，将微课视频引入数学课堂，通过“短小精悍”的视频内容，针对性地帮助教师突破教学难点，提升学生对抽象数学知识的理解水平，进而提升数学授课效率和质量。例如，在进行《年、月、日》教学时，教师可将抽象的时间概念具象化为视频、图片，通过在微课中融入日历、节日等内容，加深学生对知识的理解。笔者在制作此部分微课视频时，先是结合日历图片帮助学生理解了年、月、日之间的换算关系，而后为通过不同时间的节日，使其加深对年、月、日部分知识的理解水平。在制作微课时，由于小学生的注意力难以长时间集中，教师最好将微课控制在5-8分钟左右，这样方可凸显出微课视频“短小精悍”的特点，提升学生对知识的理解效率。借助微课视频，学生对数学重难点知识的理解效率和水平将得到大幅提升，这对其之后学习更深层次的数学知识以及良好学习习惯的形成有重要意义。

三、开展线上线下讨论活动，培养学习习惯

小学阶段正是养成良好学习习惯的关键时期，教师在进行数学授课时，应给予学生更多的时间和空间，通过引导学生进行线上线下小组讨论的方式，帮助其形成良好的思维能力、探究能力，全面助力其良好学习习惯的养成。例如，在教授《三角形》时，教师可组织学生针对“三角形的边长关系是什么？三角形的内、外角有什么联系？”等问题进行讨论，以此激发学生主动思考意识，形成良好自主探究能力。在学生讨论时，教师不能只是站在讲台上，而应走到学生之间。由于小学生自控能力较差，教师应时刻关注学生讨论状态，避免出现“浑水摸鱼”的情况。此外，教师还结合学校情况，为学生搭建一个线上学习平台，组织学生开展线上讨论，在讨论时学生可借助丰富的网络资源，佐证自身观点，以此提升线上讨论效率和趣味。通过线上线下小组讨论活动，学生的沟通能力、分析能力以及自主探究意识都会得到不同程度提升，这对构建高效数学课堂有非常重要的作用。

总结

综上所述，互联网背景下，小学数学教师可以将诸多新兴技术引入课堂，通过多媒体、微课以及线上线下讨论等教学模式，极大丰富数学授课资源，优化学生学习环境，加深其对知识的理解，从而全面提升学生的数学学习质量。高效数学课堂的构建并非一日之功，教师需不断革故鼎新，积极优化固有教学模式，将更多新技术引入到授课过程中，方可全面提升小学数学教学工作的质量和效率，将学生的数学学习水平提升到一个新的高度。

参考文献

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广东省汕头市澄海盐鸿坛头小学 周御銮