农村小学信息技术教学之我见

摘要：随着社会的发展，信息技术越来越显示出其重要性，并且已经越来越渗透到当今的社会中。以成为各个领域，人类学习，工作和生活的主要手段。小学的信息技术课程已经开发了一段时间，他们如火如荼地进行，并取得了一定的培训成果。但是农村小学的信息技术课程起步较晚，信息技术课堂上仍然存在一些困难和问题。因此，本文简要回顾了现状，并思考了如何运用适当的教学方法解决农村信息技术课程的问题。

关键词：农村小学;信息技术教学;教学策略

在教育体制改革的大环境下，小学的各个学科也具备了全新的角色地位。在农村小学教学的开展中，语文、数学等基礎性学科固然重要，但是在互联网和大数据的时代，小学信息技术学科的价值也日益凸显。近年来，农村学校几乎所有的信息技术课程都是以书本和口头为基础的。计算机教学确实没有进入课堂。这个学期，因此，为了提高课堂上信息技术教学的有效性，教师首先必须熟悉教材，并充分理解学生的初始认知水平，还要对教学目标有清晰的认识，确定重要和困难的教学主题。

一、为信息技术培训的有效性打下坚实的基础

教师对教科书的教学要求，教科书编排的目的，新旧知识的相关性，转移的程度以及内容，情况和作用的重要和复杂方面都应得到很好的理解。教师应该了解本单元，本章甚至整个教科书的知识点。这样，教材可以大胆而透彻地教授重要的知识和技能。此外，我们使用的信息技术教科书侧重于上下文介绍。它引入问题，并根据任务将信息技术学习与学生的日常学习生活联系起来。因此，作为信息技术学科的老师，我们需要很好的使用这些材料，并对这些材料的精神有深刻的理解。在教学课上，我们不仅要让学生完成课本知识，还要让他们理解和使用这些知识。

二、充分分配学生的核心角色

信息技术对我们的生活影响越来越大，我们的衣食住行都离不开信息技术。因此，在小学信息技术教学实践过程中，如何培养学生们的信息技术核心素养是值得教师们共同关注和关心的问题。在教育过程中，教师必须尊重学生的主体性，重视学生作为主体的作用。作为老师，需要改变最初的教学观念，要建立“以学生为中心的教学方法”，从传统的“教学”为中心转变为“学习”为中心，并创建以学生为中心的学习模式下，唤醒学生的主观意识，提高课堂教学效率。只有促进学生主体性的发展，才能践行新课程改革的目标。因此，发挥学生核心作用的综合作用是，培养创新型人才的必然要求，也是教育改革的关键问题。如果，仍然采取以教师为中心的习惯，即实施所谓的以教师为中心的教学，那么就不会满足以学生为中心的欲望，它将仍然是“新瓶装旧酒”。

三、确定教学目标和关键挑战，并根据学生的能力进行教学

分析学生的年龄特征，了解他们的爱好，记忆，注意力，理解能力，学习态度，并了解具有不同起点的学生的知识水平。在创建作业时，必须要具有不同的难度等级，或者同一作业对各个级别的学生都有不同的要求。例如，在五年级学习创建幻灯片时，一些学生的打字速度更快。可以让他们创建一两个新的幻灯片，还可以根据教科书的内容进行操作，或者发挥想象力，创造性地设计自己的幻灯片，写得慢的学生只需完成教科书的内容即可。此外，教师需要将教学过程与教材联系，以确定共同的教学目标和关键挑战，然后通过识别学生之间的差距，在不同层次上设定不同的目标，着重于保护学生的自信心和自尊。四、注意分层教学并反映不同级别的目标

教材的开发考虑了不同程度的困难，区域信息技术发展不平衡以及学生个性的差异，力求实现所有学生的整体发展和个人发展。因此，需要教师认识学生的差异，贯彻“保底，不遮顶”的策略，通过测试和研究引导，具有不同学习能力的学生，留出不同层次的问题来反映分层学习，并让每个学生都能灰的一定的努力奋斗后的奖励。此外，在教学结构中，要求每节课都要有新的“尝试和探索”。要为学生提供学习建议，并指出如何独立学习。此外，分层教学的尝试对于老师来说是很辛苦的，备课时要详细地考虑每一个学生、考虑不同的学习任务、不同的提问、不同的评价等。如果这样能使每个学生都乐于学习、勤于钻研，对于信息技术教师便很值得。

五、渗透自主学习的思想，培养学生的创新精神

新课程改革标准，要求不告诉学生直接行动的方法，而是告诉学生如何尝试，并指导学生自己发现直接行动的方法。教师要赋予学生发现和提问的权利，为学生提供创新的开放空间，要引导学生进行创新，鼓励学生进行创新，并充分发展学生在实践和思考方面的个性。此外，在全面的应用练习中，学生还可以按照各种形式和方法，根据收集的材料来形成材料，以形成自己的观点，并创作个性化的作品。教师鼓励学生们以不同的方式思考。作品形式的最终使用，反映并证明了自己的观点。例如：当我们选择一个设计模板，并将其作为幻灯片的一部分时，我们突然对该设计模板不满意。然后自己创建一个新的演示文稿，并重新选择设计模板。这样的过程，是学生自主自发的尝试，是主动地学习。

结语

简而言之，在“全面提升小学生信息核心素养”的目标要求之下，在信息化加速发展的时代背景之下，农村地区的教育部门和小学也应该对信息化教学活动的发展高度重视。要学好小学信息技术课程，教师需要使用学生容易接受的语言和教学方法，使无聊的知识变得有趣而生动。同时，应允许学生运用所学知识和技能，以使学生感到信息技术课程需要学习、掌握和应用。

参考文献：

[1]王克维.农村小学信息技术教学[J].教育（文摘版）：00124-00124.

[2]杜娟，李晓东.农村中小学信息技术教师专业发展现状及改进策略分析[J].中国教育技术装备，2010，000（033）：23-24.

贵州省安顺市普定县补郎苗族乡上寨小学 伍立果