初中地理课堂中探究式教学策略的运用

摘要：在现代化教育不断发展和完善的背景下，初中地理教育教学迎来了新的发展契机，同时也面临着极大的挑战，亟需运用探究式教学这种高效的方法来促进教学实效的提升。基于此，本文将结合教学实践经验，从巧妙设置课堂问题、组织实施合作教学、紧密联系生活实际三个维度出发，系统地分析初中地理课堂中运用探究式教学策略的科学方法和具体路径。

关键词：初中地理;课堂;探究式教学策略;运用

在传统的教学课堂当中，有许多教师还是秉持着古老的教学观念，打造一言堂，忽视学生的主观能动性，这样就会导致学生的想象力和创造力被扼杀在学科当中，体会不到成就感和自己的进步，从而感受到枯燥无味，甚至丧失对学科学习的兴趣产生厌恶和反感的情绪。在当今的教育背景下，教师一定要善于发现學生的长处，同时挖掘更多更新颖的教学方法，将探究式教学这种新的教学方法和学生的长处相结合，从而达到更加高效的教学效果。

一、巧妙设置课堂问题，促进学生自主探究

问题是探究的开始和起点，因为课堂教学中的探究活动始终是围绕着问题的提出和解决而展开的，所以课堂问题的设置是应用探究式教学策略的基础。这需要初中地理教师转变单方面灌输的教学倾向，全面且深入地研读地理教材课本，提炼出其中的重点、难点与要点知识，选择恰当的教学时机来进行恰当的提问，以此来实现悬念情境的巧妙创设，直接调动学生的思考动机，有效触发学生的求知欲望，促使学生从被动接受转向自主探究，最终让学生学习的深度和效度都可以得到有效的提升，也让地理课堂教学得到不断地优化。

例如，在教授《天气和气候》时，本节课程的内容具有很强的探究性，对此，根据课程内容的特点，笔者设置了课堂提问环节。课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容展开学习，初步了解天气与气候之间的联系，之后，笔者从教材中提炼问题，通过简单的问题来引发学生们的思考，随着课程的推进，笔者再提出深层的问题，每提出一个问题后，笔者都会给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力。当学生们完成解题后，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果，根据学生们的答案，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过巧妙设置课堂问题，促进了学生的自主探究。

二、组织实施合作教学，促进学生合作探究

合作教学是新课改所倡导的创新策略，其目的在于改变学生间的关系状态，同时对于学生自主探究过程的拓展、加深和优化有着极大的促进作用。对此，初中地理教师应该主动推进班级授课模式的转变和创新，基于对班级内学生的具体学习、能力发展情况来进行科学合理地小组分配，确保每个小组整体水平的大致相当;其次，教师则要发挥出自身的引导作用，促使学生们对先前自主探究的问题，展开组内的沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点和看法，实现思维碰撞和优势互补，最终在合作探究中取得理想探究效果。

例如，在教授《发展中国家与发达国家》时，本节课程的教学模式实施了小组合作探究法展开教学。首先，笔者利用课前准备时间对学生们的学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，然后，笔者再根据学生们的实际情况对学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行探索，带领学生们了解课程知识点，随后，笔者再布置探究任务，通过任务来引导学生们参与讨论，任务下发后，笔者会给予学生们充足的讨论空间，发挥学生们的主体地位，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况。这样，笔者通过组织实施合作教学，促进了学生的合作探究。

三、紧密联系生活实际，促进学生实践探究

地理知识与生活有着密切的联系，加强地理教学与生活的联系则能够充分凸显出学科基本特性，也可以为学生的实践探究提供有效的路径。因此，初中地理教师要将生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和搜集与学生生活经验、实际体验相关的案例、素材和资源，将其与相关的地理课程知识有机结合起来，以还原和创设现实生活情境，为学生布置生活化的探究任务，促使学生主动利用所学的地理知识来分析、探究和解决现实问题，从而不断培养和提升学生的知识应用能力与实践探究素养。

例如，在教授《气温和降水》时，本节课程的内容与我们的生活有着紧密的联系，对此，笔者融入生活元素展开教学。课程开始后，笔者先从学生们熟悉的下雨季为例，通过学生们熟悉的事物来引发学生们的学习兴趣，在引入生活现象后，学生们的学习热情得到了显著的提升。这样，笔者通过紧密联系生活实际，促进了学生的实践探究。

总的来说，探究式教学策略在学科教学实践中的运用是的教师革新教学方法的直接体现，同时也是新课程改革所提出的必然性要求。所以，作为合格的初中地理教师，我们应该真正明确自身所承担的职责和使命，把握课程改革发展变化的根本和核心趋势，结合地理学科特性以及学生身心发展状况来展开积极探索，让巧妙设置课堂问题、组织实施合作教学、紧密联系生活实际等策略得到合理地运用，从而让整个初中地理课堂教学的实效性都得到发展和提升，让学生可以在高效学习的同时，获得更为全面的发展和进步。

参考文献：

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[2]金小燕.做好初中地理教学的几点体会[J].华夏教师，2017（10）：26.

[3]李国平.如何把小组自主合作学习新观念落实到初中地理教学实践中[J].科学咨询（教育科研），2017（03）：70.

广西桂林市阳朔县白沙镇初级中学 陈频