新冠肺炎疫情下高职院校大学英语教学实践探究

刘敏

[摘  要：自2001年我院开设《大学英语》课程以来，大学英语教学团队理性面对并尊重学生差异，关注学生个性需求，实施大学英语分层教学改革，并基于改革取得的阶段性成果，继续深入推进建设了大学英语在线开放课程，积极探索基于在线开放课程建设的“线上线下”混合式教学实践，为各类学生英语学习提供一站式服务。然而在当前新冠肺炎疫情的特殊教学环境下，为减小疫情对教学工作的影响，将混合式教学的线下教学和实践活动需要通过线上的方式来实施，最终实现“停课不停教、停课不停学”。本文笔者从教学设计、教学实施过程、教学实施效果三方面，对疫情期间课程教学实施进行总结和探究，以便更好地开展“线上线下”混合式教学。

关键词：混合式教学;教学设计;教学实施]

一、教学设计

1.课程介绍

《大学英语》是面向非英语专业学生在第一学年开设的一门必修公共基础课程，共64学时。课程秉承“重视语言基础、培养综合能力、提升文化素养”的教育理念，以“培养学生英语综合应用能力，特别是在职场环境下运用英语的基本能力”为目标，提高学生综合文化素养和跨文化交际意识。为适应我国高等职业教育发展的新形势，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，本课程以学院和系部的“十三五”事业发展规划和课程建设总规划为目标链、设定了课程的建设方案，课程标准、授课计划和教案。

2.在線课程教学资源

本课程在线教学资源来自于三个方面：一是课程团队建设的大学英语在线开放课程和试题库;二是课程团队自制的教学资源，包括单元知识点的文本、PPT、教学视频和图片等;三是由教材配套的数字化资源。

3.在线开放课程

本课程在超星学习通建设了大学英语在线开放课程和试题库。学生根据自身实学情选择对应的分层教学内容，进行有针对性的学习。各层均包含完整的知识点，每单元均涉及课前导入、重难点讲解、知识实景应用以及知识的课后巩固，知识全面，难易适中。

4.直播工具的选择和应用

由于新冠肺炎疫情，师生无法实现面对面教学，对课程知识点，教学重难点和学生学习过程中产生的疑问都可通过超星学习通、腾讯会议、腾讯课堂、QQ直播等软件实现。

学习通是基于微服务架构打造的课程学习，知识传播与管理分享平台。它利用超星20余年来积累的海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，集知识管理、课程学习、专题创作，办公应用为一体，为读者提供一站式学习与工作环境。

腾讯会议是腾讯云旗下的一款音视频会议产品，具有300人在线会议、全平台一键接入、音视频智能降噪、美颜、背景虚化、锁定会议、屏幕水印等功能。该软件提供实时共享屏幕、支持在线文档协作。

腾讯课堂可以快速帮助教师搭建课程。设置了分享屏幕、PPT、播放视频、摄像头等4种直播开课模式。分享屏幕可分享网页、图片、PPT等，并可以开启画中画模式，学生不但能听到老师的讲解，还能看到老师的图像，增强了教学的真实感和亲切感。

二、教学实施过程

课程教学团队通过课前优化教学主题，将教学内容细分为6个教学主题、41个教学任务;课中以教学主题为导向、构建“线上线下”混合式教学模式。坚持以教师为主导，学生为主体，丰富课堂教学内容，设置多个实践教学任务，以此调动学生学习的主动性和积极性，最终有效实现教学目标;课后则通过QQ、在线开放课程平台发布作业，教师批阅后及时将批改数据反馈给学生，以便于学生及时了解学习效果。

疫情期间，课程教学团队构建了“直播教学+平台教学+实践教学”相融合的“三教一体”的教学模式并取得明显成效。课程教学立足课程定位，结合人才培养目标，基于学生学情，着重突出“重实践、注应用”的特点，努力确保在线课程教学和常规线下课堂教学质量等效。在面对疫情带来的在特殊教学环境下学生的教学参与度和学习成效低下的挑战时，课程团队在形成性教学评价体系中融入多元评价指标和激励机制，在充分尊重学生的个体差异的基础上，重视对其知识目标、能力目标和素养目标全面、客观评价，引导学生去关注学习过程，并为学生制定学习档案，记录学习成长轨迹，与学生共同总结并分析成长原因。将此次疫情引发的“危机”转变为对学生有针对性开展爱国主义教育的“契机”，向学生传授疫情防控知识教育、心理健康教育等思政教育内容。与课程教学内容有机融合，大力弘扬新时代爱国主义精神，引导学生全面提升科学素养和人文情怀。

三、教学实施效果

课程采用教学主题导向、任务驱动、“线上线下”混合式教学策略，建设了在线开放课程和试题库，为学生打通了不同层级英语学习的壁垒，实现了课程共享程度最大化，与此同时不同层级教师在课程平台上建设的资源也能实现资源共享，极大提高了课程资源建设成效。通过采用线上线下混合式教学模式以及优化课程评价体系等方式，明显提升了学生在线课程的参与度和完成率，平均课程完成率为92%，既保证了教学质量，也提高了教学效率。疫情防控期间构建的“三教一体”的教学模式将常规课堂教学设定为疫情直播教学;在线课程趋于完善，为学生提供丰富的平台学习资源;将常规线下布置的单元主题活动设定为疫情期间实践教学任务，将三种教学模式融汇贯穿于整条教学主线中，做到了信息技术和课堂教学的有机融合，延期不停教，延期不停学。

参考文献

[1]教育部应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室.关于疫情防控期间以信息化支持教育教学工作的通知[Z].2020-2-6.

[2]教育部职业教育与成人教育司.在疫情防控期间充分利用职业教育专业教学资源库组织好职业院校在线教学活动的通知[Z].2020-2-11.