在初中体育教学中融入“舞狮”，提升学生体育核心素养

黄喜德

【摘要】体育课堂承担着运动能力和运动养成的习惯，更肩负着培养学生终身体育意识的重任。初中生正处在人生的初期，价值观和人生观的生成有着重要的意义，融入舞狮既弘扬了广府文化又兼顾了学生体育情感和体育品格的养成，在学习准备的过程中感知健康知识和行为，为提升初中生的体育核心素养提供了优质的极具地方特色的教育平台。

【关键词】体育核心素养;初中体育教学;舞狮

学校作为启蒙、发展、培育人的主阵地有着重要的意义，体育课堂作为户外课堂教学的主阵地，在教学条件上有着心境与运动双放松的场域。如何充分发挥体育课堂场域的优势，如何将广府传统文化融入教学，如何提升学生的体育素养成为了体育课堂的关键问题。将舞狮融入体育课堂为传承、发展民族、民间传统体育项目起到了极大的推进作用。同时，也在潜移默化的教学中提升了学生的体育核心素养。

一、“舞狮”融合课堂——时代的召唤

义务教育阶段是启蒙和培育人格标准的基地，初中生活泼好动，求知欲强，独具个性等特点正是开展舞狮的合适人选。《义务教育体育与健康课程标准》对于提倡体育课堂引入民族、民间优秀的体育运动项目既是继承中华民族优秀文化，也是丰富学校体育教学内容的重要组成部分做了明确的指导。“舞狮”进入初中体育课堂既是对《体育新课程标准》严格的执行，也是对传承中华优秀传统文化实施。初中学生在“舞狮”的学习中，学会了动作技能标准，锻炼了体质，也增强了竞争意识，培养了团队合作的精神，该课程在丰富初中体育教学内容的同时，提升了初中学生体育核心素养。

初中学生思维活跃、求知欲望强烈、主见性较强，容易受新鲜事物的影响，特别是对于外国文化兴趣浓厚，争相模仿、复制，以过外国节日为荣等等行为屡见不鲜。如何引导初中学生树立正确的价值观有着重要的意义。“舞狮”以推动广府文化为前提，运用传统文化的沁润教育，为学生树立正确思想，培养学生的民族自豪感。

二、促进“体育情感与品格”的提升

初中体育课堂的意义是回归体育课堂的本真，体育教师肩负着体育与德育融合的重任。“舞狮”不是个体的展示，它更强调集体合作的意识，在学习的过程中强化“规则”意识，体味“坚持和拼搏”的状态，从而实现“体育情感与品格”的提升。

课程的前六节课以舞狮基础、舞狮步伐、舞狮鼓点为基础，通过抱拳礼、丁步、马步、弓步、提膝、扑步、盖步、开步、插步的学习，让学生初步掌握“舞狮”套路第一段抱拳敬礼、跳步提狮、高狮进场。“舞狮”的礼仪内容详实，两狮相会强调对长辈的恭敬，也强调对自己的尊重，培养学生对长辈的孝道之礼，弘扬谦虚礼让的传统美德。舞狮步伐培养学生坚韧的态度，独木难成林，舞狮亦如此，“舞狮步伐”强调一致性的同时，更凸显配合的重要性和灵动性，同时兼具多人划一的规则，在学习的过程中培养了命运共同体的意识。“舞狮鼓点”培养学生学会聆听，善于配合，提升了互动协同的能力。给予学生触手可以及的幸福感，让学生在感受“舞狮”乐趣的同时，感知“舞狮”的文化。

前六节课强调传承尊师重道，有教无类的教育精神的具体实践。彰显“舞狮”的勇猛、刚强，集寓教育于娱乐，展现生动、具有强烈的观赏性和美感。通过对舞狮学习，潜移默化地传授中华民族传统运动项目和知识，促进“体育情感与品格”的提升。

三、促进“运动能力与习惯”的提升

“舞狮”结合锣鼓伴奏、服装、道具，通过静态造型动作，走、跑、跳、飞跃等基本动作，钳腰、钳桩、探青、采青等组合动作组成完整的舞狮，极具表演性、欣赏性和锻炼效果。

课时安排通过对三抛前探退步回望、左右中上前扣头敬礼、高狮转圈 、左右走三星、三抛咬尾、三星步移动头对头抛、三星步移动尾对尾、三抛转身跪步对望、三抛坐头、三抛追尾、并步抱狮扣头、高狮退场等内容的学习，让学生在运动习惯养成和坚韧耐力养成发面有了大幅度提升。“舞狮”的学习涵盖了走、跑、跳、投、搬、爬、钻、滚、翻等基本运动能力，同时“舞狮”的过程也是强负荷的有氧运动过程。传统的体能运动相对枯燥，学生容易放弃，“舞狮”引入初中体育教学，让学生在学习的同时，提升了呼吸肌机能，进一步优化了人体的有氧工作能力，降低了学生安静时的心率，促进了学生心肺功能的发展，提升了学生的身体素质。

“舞狮”关注展示，近年来地区之间舞狮队展演、交流密切，团体间相互切磋技艺，比赛等等活动促进了舞狮的蓬勃发展，地区成立舞狮队，舞狮协会，国家在1994年由体育总局组织成立了中国龙狮运动协会，国际上也有国际龙狮总会，促进了地区与地区之间的交流，加快了体育运动的发展。关注初中生在体育课堂中学习“舞狮”，通过成立班级联队或是年级舞狮社团，开展相互间交流学习，同场竞技活动，不仅能锻炼自身的身体素质，磨练意志品行，增强其竞争意识，还可以提高竞赛心理素养，为提升学生的抗挫折和抗压力能力奠定基础。学生在锻炼能力的同时，提升了竞赛能力和协作意识，优化了专项运动能力，促进了“运动能力与习惯”的提升。

四、促进“健康知识与行为”的提升

在初中体育教学中融入“舞狮”是对课堂上内容选择和设置上要有所变化，让学生真正爱学、能学、会学从而提高身体素质，建立健康意识，了解体育文化，形成良好的体育品德，形成协同共生的体育教学场域，有传统教师的“教”引导“学”变为学生的“学”促进“教”，更改了教育主体，突显学生的学习地位，创生育人环境。

“舞狮”的仪式感很强，注重前期的系列准备工作，如，低强度有氧运动、动态拉伸运动、静态拉伸运动。由于长期的训练，培养了学生热身的习惯，优化了初中生体育健康行为，树立体育运动品质好，更加深入的感受科学健身的意义，体会到了有氧运动在让人心情舒畅的同时，能够保证无氧的动力，并且能帮助内啡肽分泌，让人心情愉悦，预防运动伤病，做到了防患于未然，促进了“健康知识与行为”的提升。

“舞狮”融入初中体育教学，对于学校来说不仅僅只是多了一项教学的内容，更是可以通过“舞狮”的教育传播中华优秀传统文化，丰富校园文化生活，打造学生特色品牌，培育爱国、明理之公民。对于学生来说通过学习“舞狮”，促进“体育情感与品格”“运动能力与习惯”“健康知识与行为”的螺旋攀升，学生通过学习醒狮文化可以全面、深刻地了解中华传统文化的博大精深，感知广府文化的精髓，感受中华传统文化的精神动力，使之内化为自身热爱本民族文化，最终形成学习和传播民族文化的原动力。对于教师来说，改变了教学的主体，回归了体育教学的本真，以学生终身发展为立足点，形成师生的终身体育发展教育观。

由此可鉴，民族、民间传统体育项目进入校园将会是时代发展的趋势。在初中体育教学中融入具有悠久传统历史，极具广泛的群众基础和教育价值的“舞狮”，符合新课标的具体要求，也符合学生的身心发展规律。“舞狮”不仅是学校体育教学内容的有益补充，也是学校开展礼仪教育、爱国教育、美育等教育活动的有力支撑。“舞狮”课程的融入建立建全体育课堂教学内容的划分标准和授课方式，实现了文化的渗透，极大提升了学生的体育核心素养，为学生成为“追梦人”提供了素质的保障。

参考文献：

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