英语学习活动观下的“读写一体化”教学策略探析

赖秋霞

【摘要】英語学习效果与学生的读写能力是分不开的，而阅读和写作又是英语学习的重点内容，主要体现学生的理解能力和表达能力。对此，教师在教学中可采用读写一体化模式来展开英语教学，在课堂上利用阅读文本来帮助学生奠定知识基础、深入理解文本内容，在学习写作方法的基础上能建立大致的写作框架，进而实现对学生理解能力和表达能力的综合培养。本文结合当前的英语教学情况，就高中教师基于学习活动观下如何展开读写一体化教学模式来授课进行探讨，并提出相关教学策略。

【关键词】高中英语;学习活动观;读写一体化;教学策略

英语属于一门语言学科，其学习目的在于对英语基础知识的输入与输出。通常来讲，文本阅读是知识输入的最主要途径，包括对英语基础知识、语法句式和写作方法的学习，不仅能扩充知识面，也能接触到较多的英语文化。而写作则是知识输出的重要方式，是学生英语水平的综合体现。对此教师在课堂上要注意将阅读和写作教学有机地联系起来，制定有效的教学策略来培养学生的阅读理解能力和写作能力，进而实现学生阅读能力和写作水平的双重提升。

一、利用阅读文本，奠定和积累基础知识

传统的英语阅读教学是以提高学生的英语分数为目的，大量地做题。这种教学方式既没有实现对英语知识的输出，也难以提高学生的写作能力。对此现阶段的教师在教学中要合理地利用阅读文本来展开知识输出和技能提升，帮助学生积累更多的英语基础知识。首先，教师要设计一些词汇和句式操练活动，可将阅读文本中的单词提取出来以其他形式给学生展示，增进学生的理解和记忆。其次，教师也要给学生讲述这些单词的用法，教授学生如何将之应用到自己的作文里。

如，教学Earthquake时，在课前教师要先从学生的角度来提炼写作的应用单词和短语，并设计一些和写作相关的词句操练习题。在上课时教师可先让学生通读全文，对文本中的词汇和短语作以大致了解，如，shake、Fast speed、 escape等。在学生对课文内容和重点单词大概了解后，教师再给出一些具体的例题，如， When an earthquake strikes，objects ？violently.然后让学生根据自己的理解来填写单词。同时教师也要从写作的角度来给学生讲解单词的应用，包括tremor、hit在一些句子中的正确应用等。教师在教学过程中引导学生充分地学习阅读文本，并设计相应的例题来巩固学生知识基础，不仅能让学生学习到具体的单词应用知识，也能为以后的写作打下坚实基础。

二、深入分析文本特征，建构语篇结构

高中英语教材里包含着较多的文体类型，包括议论文、说明文以及记叙文等多种形式，但从写作的角度来看，其考核形式主要以图画作文和话题作文为主。对此教师在教学中要重点引领学生分析一些议论文，引领学生深入解读和学习，以促使学生能了解文本的写作特征。一方面，教师要先从课文内容出发，让学生了解议论文的特征，促使其有一个整体的语篇框架。另一方面，教师要让学生学习作者的写作方法，可利用思维导图来帮助学生整理思路。

如，教学Festival around the World时，这节课主要讲述有关中外一些著名的节日，从其来源、形式、含义等方面进行了充分的论述。在上课时教师要先从课文的重点出发，如，对于Spring Festival和Christmas Day，教师要先让学生了解这两个节日代表什么含义、有什么具体的形式等。然后再结合课文引导学生从对比的角度来学习课文，如，The meaning of Spring Festival is family reunion and Christmas is to commemorate the birth of Jesus等。当然，在写话题作文时也可从事物的两方面来讨论，如对于以“shopping online”为题目的作文，教师就可分别从方便和可能不适合的角度来引导学生建立作文框架，对比来写话题作文，必要时也可以用思维导图的形式来帮助学生明确写作思路。教师在教学过程中引导学生深入分析文本特征和学习写作方法，能在较大的基础上帮助学生明确写作思路和方法。

三、优化写作内容，深度阐述作文主题

数据调查显示：相当一部分学生的作文基本上都是拼凑而成，其应用的单词、短语和句式不仅相对简单，而且也没有深入，因此在考试中难以拿到高分。对此教师在教学中要帮助学生优化作文内容，通过以读促写的方式促使学生能深入地阐述作文主题，从而提高其作文质量。首先，教师要让学生学习和应用一些高级词汇和句式，并试着应用这些句式到作文里。其次，教师要注意引导学生有深度地阐述作文主题，尽量正确应用高级单词，并融入自己的看法，以此来提高作文质量。

如，教学Cultural relic时，这节课里的一些内容通常都会和文化相关的内容结合起来。因此，教师在教学中要让学生来梳理和记录一些重点的单词，如geomantic omen、cultures and Groups、Chinese traditional painting。在学生大致了解课文后，教师可给出以“culture”为主题的作文，然后让学生来试着发表自己的看法，如有的学生提出Chinese ink painting is the essence of traditional culture;也有的学生说：cultures and Groups is an important way of cultural inheritance and development等。对于学生的说法，教师要予以认可，并从写作的角度来提升学生的作文质量，如，“important way”可替换成“unique”等，在保证学生原意不变的基础上对其单词和句式进行进一步加工处理。教师在教学中结合课文来优化学生的写作内容，引领学生深入的阐述文章，能有效地提高学生的写作水平。

四、结语

综上所述，读写一体化的教学模式能有效地满足学生学习需求，也在较大的程度上实现了对学生的综合培养目标。对此教师在教学过程中要注意制定有效策略来授课，引导学生从阅读文本中汲取写作知识，在教师的指导下学习和应用到作文里，进而也能实现学生英语综合水平的提升。

参考文献：

[1]祁天乐.英语学习活动观下的“读写一体化”教学策略[J].教育研究与评论：中学教育教学，2019（11）：22-27.

[2]缪梅青.“读写一体化”教学策略在高中英语教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育，2010.