合理运用微型课程 促进地理有效教学

郑晓娟

【摘 要】随着信息技术的飞速发展，相关信息技术已经被运用于教育领域中。为了顺应教育发展的要求，培养学生的全面发展，信息技术越来越受到人们重视。在初中阶段设立地理课程，并且开展微型翻转课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣，也可以提高学生的学习质量。

【关键词】初中地理;微课程;个性化;互动;有效运用

本文对初中地理教学中翻转课堂教学的应用效果展开分析，希望可以为以后的地理学者提供借鉴，对我国地理教育事业起到一定的帮助。

一、微课程在初中地理教学中的重要意义

（一）提供优质资源的电子平台

微课程作为一种全新的初中地理教学方式，通过初中地理教师的广泛应用能够创造更多优质的初中地理课程教学资源，能从根本上改变传统的初中地理教学手段，继而设计出更贴近初中学生实际学习情况的教学方案。比如，在讲授“本初子午线”的相关内容时，初中地理教师可以优先选择实际生活案例进行举例，来讲解本初子午线的概念和定义，充分发挥初中地理教师在课堂过程中的知识点讲解和初中地理学习课堂引导的作用。与此同时，初中地理教师设计相应微课程，将本初子午线的相关知识点融入提问形式和模型构建，全方位多角度的使用增强高中学生地理学习能力。微课程从构思到完成实践的各个环节都体现着初中地理教师的学识水平和文化素养，为保障初中地理教师提高地理课程教学效果发挥了重要的核心作用。

（二）保证初中学生个性化发展

微课程在初中地理课程教学中，除了对初中地理教师更好的开展初中地理课程教学活动，达到初中地理教育课程教育大纲要求的教学任务目标外，对初中阶段学生的个性化发展也表现出了十分的积极影响。传统的初中地理教学模式过于追求一致性，没能充分考虑个体差异之间的联系，所以在实际的教学效果上也有所差别。也就是说，在传统的初中地理教学模式的学习过程中，知识接受能力较差的学生没有听懂成绩较好的学生却在重复性学习已掌握的知识点。所以，微课程的使用从根本上解决了这类问题，在保证初中学生个性化发展得到基本满足的同时，也在一定限度内为知识点接受能力不同的学生提供了不同的学习选择，进一步落实了因材施教的初中地理教学原则。除此之外，根据学生对于初中地理知识技能的学习程度不同，借助微课程的教学手段，有效的充实初中阶段学生的学习需求，更好的落实初中地理课程教育改革。

（三）有效增加师生互动新形式

微课程作为当前电子科学计算机技术发展时代在初中地理课程教育中的优质产物，从根本上来说，是充分展现我国电子计算机科学技术发展的突出表现形式，也是拓宽当前我国初中地理教育方式范围的全新路径。微课程在初中地理的教学活动实际开展过程中，有效的提高了初中地理课堂时间的利用率，建立初中地理教师和初中阶段学生两者之间的相互沟通，彼此交流，在很大限度上增进了初中地理教师和高中生之间的学术交流率和交流深度，更好的推动初中地理课程教学中的师生互动。

二、微课程在初中地理教学中的有效应用

（一）课前知识点自主预习

初中阶段学生通过微课程的形式进行初中地理课程教学知识点的课前预习时，获取初中地理课程知识重难点问题导读方面，不会受到初中地理课程教材的限制，促进学生有效的提高课程学习兴趣，增强学生学习的主观能动性。例如，在预习“板块运动”知识点时，高中地理教师先按照初中地理课程教学大纲要求，对需要初中学生熟练掌握的重难点内容制作设计微课程，以探究问题导读的形式引出板块分类和板块间相互作用产生的结果等知识点。

（二）搭建知识点教学情境

初中地理教师在初中地理课程的实际教学开展过程中，通过应用微课程搭建知识点教学的情景环境，将较为复杂抽象难以理解的初中地理知识点进行具象化处理，简化初中地理知识点，帮助学生更直观的感受学习，降低知识点的理解难度。比如，初中地理教师在“地球公转”课程讲授时，通过借助微课程的形式，展现四个日期的太阳直射点在赤道和南北回归线的情景模型搭建，直观地讲授地球公转的知识点内容。

（三）课后知识点综合复习

初中阶段学生通过微课程还可以完成课下学习的复习工作。传统的初中地理课程教学在保障学生初中地理课程标准要求的知识点讲授掌握一致性方面存在局限性。除了初中阶段学生自身知识点掌握能力和学习层次各不相同的原因外，初中地理老师的教学侧重点把握也在一定限度上对初中学生学习效果产生制约。微课程作为最新适应新课程初中地理教育标准改革进程的信息化背景下的辅助教学工具，能够从根本上解决此类情况的出现。微课程适应了学生个性化发展的各个方面，对不同类别学生制定课后知识点综合复习，从而达到分层教学的教学目标。

微课程教学手段在初中地理教学活动中的应用，能够推动初中地理教师不断革新传统教育研究方式，优化并创造出更适宜当前教育目标要求的全新教学路径。与此同时，微课程是能从核心组成部分层面有針对性的满足学生学习状况的个性化学习需求的展现形式，进一步增强学生对地理学习的兴趣，有效的提高学生的学习积极性，最终提高初中学生地理学习效果。

参考文献：

[1]郭改娣.初中地理教学研究性学习的探究[J].教育教学论坛，2011（7）.

[2]秦龙春.研究性学习在初中地理教学中的应用[J].新课程（教师版），2006（8）.

[3]王先路.谈“微课程”在初中地理教学中的运用要点[J].新智慧，2019（32）.

[4]卢旭辉.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科教文汇（下旬刊），2020（2）.