小学语文古诗文教学的有效策略

靳芹英 韩刚

摘 要：古诗文教学是小学语文教学中的重要组成部分，同时也是中华民族的传统文化，对学生以后的学习和成长有着不可忽视的重大作用。笔者在本文主要从“引导反复诵读古诗文，培养学生朗读技能”、“逐步分析古诗文情景，加深学生理解程度”以及“组织多样化课堂活动，激发学生学习兴趣”这三个有效策略，讲解了小学语文教师如何对学生实施有效的古诗文教学。

关键词：小学语文;古诗文教学;有效策略

在我国目前的小学语文古诗文教学中，绝大多数教师已经开始意识到古诗文对学生语文学习的重要性，但是往往还是习惯于采用传统的单一且生硬的教学手段，导致学生很难领略到古诗文的音律之美以及其所蕴含的意境之美，这对学生今后的语文发展是非常不利的。因此，小学语文教师在实际的古诗文教学中要切实结合学生的实际情况合理调整和采用丰富多彩的教学手段，从而有效促进学生能够以更深的角度来理解和掌握语文古诗文。

一、引导反复诵读古诗文，培养学生朗读技能

语文古诗文最显著的特征就是其蕴含着音律之美，而有的学生本身还没有很好的朗读技能，并不能很好地体会到其音律之美，这时候，教师对学生的引导就显得尤为重要了。因此，小学语文教师在实际的语文古诗文教学中要注重引导学生反复诵读古诗文，引导学生在不断地朗读古诗文的过程中充分感受和体会到古诗文中所蕴含的音律之美。这不仅可以培养学生的古诗文朗读技能，而且还可以有效提升学生的语文古诗文鉴赏水平，从而有效促进学生的语文综合能力得到提高。

比如，在学习《夏日绝句》这首古诗文的时候，首先，教师可以带领学生有感情地反复朗读这首古诗文，让学生掌握朗读这首古诗文的节奏，并且使学生初步接触到这首古诗文的思想感情。其次，教师可以对学生说：“通过刚刚的反复朗读，我们已经可以充分感受到作者身上的那种宁死不屈的良好品质以及其强烈的热爱国家的情感。”以此来进一步揭示和总结作者在这首古诗文中所表达出的真情实感。最后，教师可以再留出时间让学生自主朗读这首古诗文，使学生再次感受到这首古诗文的音律之美。所以，小学语文教师通过带领学生反复朗读《夏日绝句》这首古诗文，以此促使学生能够深深地体会到其中所包含的音律之美。

二、逐步分析古诗文情景，加深学生理解程度

语文古诗文中有很多都是描写各种各样的景物，但是相对来说，有的学生本身并没有很好的想象力，学生在理解语文古诗文意境的时候就会容易产生误差。因此，小学语文教师在实际的语文古诗文教学中可以逐步分析古诗文情景，使学生能够将古诗文中所描写的生动画面深深地刻画在自己的脑海中，以此促使学生能够更加深刻地理解语文古诗文中的意境之美。这不仅可以有效加深学生对语文古诗文的理解程度，而且还可以有效促进学生的语文古诗文画面想象力得到培养。

比如，在学习《题西林壁》这首古诗文的时候，首先，教师可以引导学生观察在这首古诗文中都出现了哪些景物，作者又是用什么词语来描述这些景物的，使学生能够初步接触和了解作者所使用的修辞手法。其次，教师再引导学生用自己的语言描述出庐山的壮丽景色，使学生产生身临其境的学习感受。最后，教师可以再让学生尝试着用笔在纸上画出庐山的景色，以此让学生将头脑中的庐山景色呈现在纸上。所以，小学语文教师通过带领学生分析这首古诗文中的情景，以此促使学生真正地领略到作者所描绘出的绝美风景。

三、组织多样化课堂活动，激發学生学习兴趣

处在小学阶段的学生对各种各样的小游戏没有任何抵抗力，教师可以利用这一特点，将古诗文的内容渗透到小游戏中来开展语文课堂活动，以此调动学生对语文古诗文的求知欲望。因此，小学语文教师在实际的语文古诗文教学中可以组织多样化课堂活动，使学生通过参与课堂活动来体会到作者在古诗文中的伟大情怀，从而有效促进学生的情感得到升华。这不仅可以充分激发出学生对语文古诗文的学习兴趣和学习动力，而且还有利于学生学习语文古诗文的学习能力得到提升。

比如，在学习《己亥杂诗》这首古诗文的时候，首先，教师可以组织角色扮演的课堂活动，让学生扮演这首古诗文的作者，并且用自己的语言表达出作者在这首古诗文中所表达的感情。其次，教师可以让学生开始他们的描述，需要注意的是，教师不要强求学生进行描述，而是让学生自愿参加，只有这样，学生的语文古诗文学习积极性才能有所提高。所以，小学语文教师通过让学生以这首古诗文作者的角度来学习，以此加深学生对这首古诗文情感基调的理解程度。

综上所述，小学语文教师在实际的语文古诗文教学中要积极探索和采用适合学生发展的教学策略，使学生能够从内心深处真正地对语文古诗文的学习产生出兴趣和热情。只有这样，学生才能更加深刻地理解语文古诗文中所蕴含的真情实感，学生的语文综合素养才能得到培养，从而有效促进学生能够更加全面且健康地发展。

参考文献：

[1]戚慧玲.小学语文古诗词教学策略的构建与应用[J].华夏教师，2017（24）：62.

[2]胡春平.语文古诗文教学应着力解决的几个问题[J].汉字文化，2017（22）：56-57.