小学英语教学中学生语感培养

2020-08-31 14:46唐敏敏
江西教育C 2020年8期
关键词:小学英语策略

唐敏敏

摘要:针对小学英语教学,教师需要注重培养学生的英语语感,让学生更好地掌握英语知识,提高小学生的英语运用能力。为了培养小学生的语感,教师需要创新现有的教学策略。一方面需要营造适宜的语言环境,为学生的语感培养提供“温床”;另一方面也需要注重训练学生的语音语调,纠正学生的语法错误,这样才能逐渐提高学生的语感,为学生后面的语言学习奠定基础。

关键词:小学英语  语感教学  策略

良好的语感是提升英语能力的前提,因此,如何帮助学生形成语感是教师教学的重点。为了达到这一目标,教师需要积极探索全新的教学手段,从多个方面培养学生的语感。

一、开展趣味教学,纠正学生发音

亚里士多德曾言,古往今来人们的探索行为,都源于对万事万物的惊异。何为惊异?兴趣也。兴趣是一种横亘在每个人灵魂深处的悸动,当我们看到喜欢的事物,从事喜欢的活动时,内心会萌发出一种喜悦,即使过程并不顺利,也甘之如饴。小学英语教学同样如此。因此,教师应从学生的兴趣入手,用趣味化的方式教学,让学生感受到英语学习的快乐。

例如,在引导学生学习小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs时,教师向全班学生提出一个富有趣味性的问题——“Boys and girls,can you imagine what animals will be on the farm?”,要求学生用英语作答。学生A给出了这样的回答:“I think there will be many horses, many cows, and some sheep on the farm.”在学生回答以后,教师肯定学生的表现,然后对学生刚才的发音进行纠正。教师注意到学生A在读sheep这个单词时,将其中的长元音/i:/发得过于短促,近似于/i/,这也导致原本的sheep说成了ship。鉴于此,教师询问学生:“小羊喜欢坐船吗?”乍问之下,学生一头雾水。接着,教师揭开谜底:“你看,刚刚你把sheep读成了ship,小羊可不是要坐船了吗?”学生立刻恍然大悟,瞬间就记住了sheep的正确发音。

形成语感的前提是准确发音,只有读音正确,才会在不知不觉间形成语感。如果教师直接纠正学生的发音情况,很难引起学生的兴趣。如果教师用趣味化的方式引导,就会取得意想不到的教学效果。

二、教学联系生活,培养学生语感

想要培养学生的语感,教师还需要注重培养学生的逻辑思维。当学生懂得运用正确的思维去学习并理解语法时,才会逐步形成正确的语感。但是,随之而来的问题是,如何培养学生的逻辑思维呢?其实答案显而易见,从学生最熟悉的生活入手。小学生的一切经验来源于生活观察,如果没有生活,学习也就无从谈起。所以,教师需要在教学中有意识地联系学生的生活,强化学生的语用能力。

例如,在引导学生学习小学英语四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad时,教师要求学生用本单元的核心句型“Lets make”造句。在这一造句练习中,教师可以看出学生对语法的掌握情况。由于这节课中的核心短语“fruit salad”是生活中常见的食品,教师就可以从此入手,引导学生关注其他食物,并套用在“Lets make”这一句型中。

语感的形成并非一蹴而就,需要长期坚持训练,才能逐步形成。英语逻辑思维,体现在细处就是能够说出符合语言规则、没有语法错误的句子。教师要在日常教学中,注重鼓励学生造句,培养学生的英语思维。

三、营造倾听氛围,促进语感形成

小学生认知能力快速发展,模仿能力高超,这些都是学习一门语言的优势。因此,教师需要为学生营造出良好的倾听氛围,为语感的形成提供“温床”。首先,教师需要让学生知道何为“地道”发音,让学生直接接触标准的语音语调,训练学生的耳朵,让学生对英语产生一种建立在听觉上的认知。其次,教师还需要将学生的听觉思维和视觉思维相关联,让学生边听边看,通过视听结合,强化倾听的成效,这样就能逐步提高学生的语感。

例如,在教学小学英语四年级下册Unit 5 Seasons时,教师首先要让学生听到标准的教学录音,同时为学生展示spring、summer、autumn、winter不同季节的图片,让学生在倾听过程中看到对应的图片,强化学生对听到内容的认知,让学生从听觉和视觉两个角度感受季节,提高学生的语感。与此同时,在上课过程中,教师还可以为学生创编出独特的“四季之歌”。

语感的形成和听力有着千丝万缕的联系。如果教师能够精心营造倾听的环境,让学生直接聆听纯正、地道的英语发音,就会在潜移默化中帮助学生形成良好的语感。

四、开展学习活动,引导学生表达

英语的输出建立在输入的基础上。换言之,如果没有大量的英语知识作为基础,学生很难自如地进行口语表达。而小学正是夯实英语基础的黄金时期,如果教师希望学生说出一口流利的英语,就需要在日常教学中培养学生的发音、变调技巧,夯实学生的语言基础,这样才能提高学生的口语表达能力。因此,教师需要在教学中积极开展学习活动,鼓励学生大胆发言,促进师生的良性沟通,积极训练学生的口语能力。

例如,在教学小学英语四年级上册Unit 4 I can play basketball过程中,教师首先引导学生学习情态动词“can”的用法,鼓励学生运用这一单词造句,如“He can read.”“I can write.”“She can sing.”“We can run.”等。接着,教师引导学生关注课文中搭配的图片,让学生看着图片进行口语练习。教师还可以借助PPT随机播放学生学习、生活的图片,让学生边看图片内容边进行口语表达,看看谁的发音最到位,谁的反应最灵敏。当一幅幅图片闪现在学生面前时,学生的注意力立刻凝聚,学生争相回答教师的问题,表现出十足的积极性。

在小学英语教学中,教师还需要开展一些学习活动,培养学生的口语能力。学生口语能力得到锻炼的同时,语感也在潜移默化中形成。语感和口语表达是相辅相成的,其中一项得到进步,另外一项才会获得提升。

参考文献:

[1]吕婷岚.浅谈小学英語生活化的教学[J].校园英语,2019(46).

[2]郑野.小学英语教学中以读促写[J].试题与研究,2019(35).

(作者单位:江苏省如东县实验小学)

猜你喜欢
小学英语策略
基于“选—练—评”一体化的二轮复习策略
例谈未知角三角函数值的求解策略
我说你做讲策略
高中数学复习的具体策略
营造小学英语课堂气氛的教学策略研究
游戏教学法在小学英语课堂教学中的运用
趣学理念点亮英语教学课堂探微
英语情境教学中的问题探析
英语语篇教学的策略探讨
寻求英语课堂对话真实性有效性研究