小学英语教学中学生语感培养

唐敏敏

摘要：针对小学英语教学，教师需要注重培养学生的英语语感，让学生更好地掌握英语知识，提高小学生的英语运用能力。为了培养小学生的语感，教师需要创新现有的教学策略。一方面需要营造适宜的语言环境，为学生的语感培养提供“温床”;另一方面也需要注重训练学生的语音语调，纠正学生的语法错误，这样才能逐渐提高学生的语感，为学生后面的语言学习奠定基础。

关键词：小学英语  语感教学  策略

良好的语感是提升英语能力的前提，因此，如何帮助学生形成语感是教师教学的重点。为了达到这一目标，教师需要积极探索全新的教学手段，从多个方面培养学生的语感。

一、开展趣味教学，纠正学生发音

亚里士多德曾言，古往今来人们的探索行为，都源于对万事万物的惊异。何为惊异？兴趣也。兴趣是一种横亘在每个人灵魂深处的悸动，当我们看到喜欢的事物，从事喜欢的活动时，内心会萌发出一种喜悦，即使过程并不顺利，也甘之如饴。小学英语教学同样如此。因此，教师应从学生的兴趣入手，用趣味化的方式教学，让学生感受到英语学习的快乐。

例如，在引导学生学习小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs时，教师向全班学生提出一个富有趣味性的问题——“Boys and girls，can you imagine what animals will be on the farm？”，要求学生用英语作答。学生A给出了这样的回答：“I think there will be many horses， many cows， and some sheep on the farm.”在学生回答以后，教师肯定学生的表现，然后对学生刚才的发音进行纠正。教师注意到学生A在读sheep这个单词时，将其中的长元音/i：/发得过于短促，近似于/i/，这也导致原本的sheep说成了ship。鉴于此，教师询问学生：“小羊喜欢坐船吗？”乍问之下，学生一头雾水。接着，教师揭开谜底：“你看，刚刚你把sheep读成了ship，小羊可不是要坐船了吗？”学生立刻恍然大悟，瞬间就记住了sheep的正确发音。

形成语感的前提是准确发音，只有读音正确，才会在不知不觉间形成语感。如果教师直接纠正学生的发音情况，很难引起学生的兴趣。如果教师用趣味化的方式引导，就会取得意想不到的教学效果。

二、教学联系生活，培养学生语感

想要培养学生的语感，教师还需要注重培养学生的逻辑思维。当学生懂得运用正确的思维去学习并理解语法时，才会逐步形成正确的语感。但是，随之而来的问题是，如何培养学生的逻辑思维呢？其实答案显而易见，从学生最熟悉的生活入手。小学生的一切经验来源于生活观察，如果没有生活，学习也就无从谈起。所以，教师需要在教学中有意识地联系学生的生活，强化学生的语用能力。

例如，在引导学生学习小学英语四年级上册Unit 2 Lets make a fruit salad时，教师要求学生用本单元的核心句型“Lets make”造句。在这一造句练习中，教师可以看出学生对语法的掌握情况。由于这节课中的核心短语“fruit salad”是生活中常见的食品，教师就可以从此入手，引导学生关注其他食物，并套用在“Lets make”这一句型中。

语感的形成并非一蹴而就，需要长期坚持训练，才能逐步形成。英语逻辑思维，体现在细处就是能够说出符合语言规则、没有语法错误的句子。教师要在日常教学中，注重鼓励学生造句，培养学生的英语思维。

三、营造倾听氛围，促进语感形成

小学生认知能力快速发展，模仿能力高超，这些都是学习一门语言的优势。因此，教师需要为学生营造出良好的倾听氛围，为语感的形成提供“温床”。首先，教师需要让学生知道何为“地道”发音，让学生直接接触标准的语音语调，训练学生的耳朵，让学生对英语产生一种建立在听觉上的认知。其次，教师还需要将学生的听觉思维和视觉思维相关联，让学生边听边看，通过视听结合，强化倾听的成效，这样就能逐步提高学生的语感。

例如，在教学小学英语四年级下册Unit 5 Seasons时，教师首先要让学生听到标准的教学录音，同时为学生展示spring、summer、autumn、winter不同季节的图片，让学生在倾听过程中看到对应的图片，强化学生对听到内容的认知，让学生从听觉和视觉两个角度感受季节，提高学生的语感。与此同时，在上课过程中，教师还可以为学生创编出独特的“四季之歌”。

语感的形成和听力有着千丝万缕的联系。如果教师能够精心营造倾听的环境，让学生直接聆听纯正、地道的英语发音，就会在潜移默化中帮助学生形成良好的语感。

四、开展学习活动，引导学生表达

英语的输出建立在输入的基础上。换言之，如果没有大量的英语知识作为基础，学生很难自如地进行口语表达。而小学正是夯实英语基础的黄金时期，如果教师希望学生说出一口流利的英语，就需要在日常教学中培养学生的发音、变调技巧，夯实学生的语言基础，这样才能提高学生的口语表达能力。因此，教师需要在教学中积极开展学习活动，鼓励学生大胆发言，促进师生的良性沟通，积极训练学生的口语能力。

例如，在教学小学英语四年级上册Unit 4 I can play basketball过程中，教师首先引导学生学习情态动词“can”的用法，鼓励学生运用这一单词造句，如“He can read.”“I can write.”“She can sing.”“We can run.”等。接着，教师引导学生关注课文中搭配的图片，让学生看着图片进行口语练习。教师还可以借助PPT随机播放学生学习、生活的图片，让学生边看图片内容边进行口语表达，看看谁的发音最到位，谁的反应最灵敏。当一幅幅图片闪现在学生面前时，学生的注意力立刻凝聚，学生争相回答教师的问题，表现出十足的积极性。

在小学英语教学中，教师还需要开展一些学习活动，培养学生的口语能力。学生口语能力得到锻炼的同时，语感也在潜移默化中形成。语感和口语表达是相辅相成的，其中一项得到进步，另外一项才会获得提升。

参考文献：

[1]吕婷岚.浅谈小学英語生活化的教学[J].校园英语，2019（46）.

[2]郑野.小学英语教学中以读促写[J].试题与研究，2019（35）.

（作者单位：江苏省如东县实验小学）