浅谈高中化学课堂中“问题驱动”教学模式的应用

周燕

摘 要 以问题为导向的“问题驱动”教学是一种有效的课堂教学模式。在高中化学课堂中创设实际的问题情境，设计一系列的学科问题，形成问题链或问题组，在教学过程中把学科知识点通过问题链串联整合在一起，围绕设计的问题链引导学生学习，通过一系列的探究活动掌握课堂重难点，提高学生的学习和创新能力。

关键词 化学课堂;问题驱动;教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0098-02

“所有的研究，都需要经历假设问题、提出问题、分析和解决问题的过程。”在化学课堂教学中，能否上好一节课，教师问题的设计尤为关键。“问题驱动”教学模式便是一种以学生为主体、以学科领域的各种问题组成的问题链或问题组为学习的起点，把问题作为学习内容的核心，让学生围绕问题寻求解决方案的一种教学方法。通过设计一系列学科问题引导学生学习以及支撑学生的学习，让学生在探究和思考问题的过程中，懂得如何解决问题。

一、“问题驱动”教学模式的重要意义

高中化学课堂学生普遍不积极、不主动，教师讲得多，学生说得少，机械性地模仿，重复性地训练，使学生失去了对化学的热情，淡化了学生的化学意识从而降低了化学学科素养。因此传统的灌输式教学模式已经不适用于现在的化学课堂，而“問题驱动”教学模式正好顺应时势，它不仅可以激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识，而且能够调动学生的学习思维，加强学生提出问题和解决问题的能力，提高学生学习能力的同时带动了整个化学学科的进步。

“问题驱动”教学模式站在学生和教师共同发展的角度，把化学的教与学作为一个整体研究对象，建立了一个师生互动的平台，以问题驱动进行教与学的双重研究。“问题驱动”教学能有效地活跃课堂气氛，在课前从实际出发，利用问题链或问题组吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，最终服务于教师的课堂教学;课堂探究实验过程中教师利用问题链的设置有的放矢地引导学生学会思考，学会质疑，发散思维，教学过程中教师和学生紧密联系在一起，有效提高了课堂教学效率。

二、“问题驱动”教学模式的课堂应用

（一）创设问题情境，激发学生兴趣

“问题驱动”教学首先要营造轻松和谐的课堂氛围，其次创设的问题情境必须是真实存在的，是能够让学生确实感受到困惑，从而发自内心地想去寻找答案。化学教师要善于把问题与生活情境相融合，从而将教材知识更直观、更形象地呈现给学生。例如教师在上《乙醇》这部分内容时，可以设置这样的情境，首先提出问题组：1、为什么酒会有不同的度数？如何获取高度的白酒？2、不同的人喝了酒为什么反应不同，有的胡言乱语，有的面红耳赤，有的头疼呕吐？3、有人醉酒肇事，警察是如何查酒驾的？化学实验室里能查吗？通过这个问题组成功激发了学生的学习兴趣。课堂教学过程中，学生在创设的问题情境中或探究实验的过程中总结出乙醇的性质，这个学习过程不仅能够加深学生对知识点的印象而且还能充分调动他们的学习积极性。当然在学生出现不确切的答案时，教师要适当地提示和引导，及时给予帮助，让学生更深入地思考，或者可以通过小组交流讨论给出更完善的答案，最终达到满意的课堂效果。

此外，“化学千变万化，实验循规探秘。”实验是学习化学的重要途径，生动有趣、变幻莫测的化学实验最能吸引学生注意，激发学习兴趣的。因此，创设的问题情境应具有一定的实验探究性，从化学实验入手，通过学生的亲手操作、小组合作交流以及教师的引导等最终得出实验结论，总结出物质性质。在实验中锻炼学生的动手能力，培养学生的主观能动性和探究能力。

（二）运用问题驱动，化解课堂重难点

“问题驱动”教学模式的关键在于问题的设计，问题设计的质量可以直接影响课堂效率和教学质量。因此，高中化学课堂上所选取的问题要紧扣教材重难点，难度适中，要分层次、有步骤地将问题呈现给学生。所以，教师在采用“问题驱动”模式设计问题的时候要注意问题的逻辑性和层次性，同时要兼具启发性和一定的深度，问题应由浅入深，循序渐进，能够促进学生思维，引发学生的思考和探究，从而有效地化解课堂重难点。

如在讲授《铝的氧化物和氢氧化物》这一课时，围绕胃药中的主要成分Al（OH）3这一生活常见药物作为教学情境的主体，通过问题驱动展开一系列的问题，环环相扣，层层递进，将Al2O3、Al（OH）3的两性，Al（OH）3的制备等知识点贯穿其中。在分析解决问题的同时利用多个探究性实验来进行事实验证，例如提供实验药品，让学生设计实验如何制备Al（OH）3（表1）。学生在探究制备Al（OH）3的实验过程中发现Al（OH）3不仅能和酸反应，还能和碱反应，掌握了Al（OH）3是一种两性氢氧化物。紧接着继续追问，让学生结合刚才所学Al（OH）3的性质，引导学生设计出制备Al（OH）3的最佳方案。学生从探究实验中发现新问题进而再解决新问题，从实验现象自然过渡到结论，不仅丰富了课堂，提升了趣味性，还能让学生加深对知识点的理解，建立实验探究的思维框架，锻炼了学生动手能力的同时让学生全面发展。在化学核心素养的前提下，在化学课堂教学的实践中，从教材出发，结合生活情境，通过“问题驱动”教学有效地完成该课时的教学重点，突破难点，完成课时目标，最后把知识点又回归于生活中。

三、结语

“问题驱动”教学模式以学生为教学主体，将学科知识与问题情境相融合，将问题贯穿于课堂的各个环节，通过对问题的学习，增强学生对知识的体验，提升其分析问题和自我解决问题的能力，进而指导实际生活。运用问题驱动模式可以有效地帮助学生建构化学学科观念，联系实际，将所学知识服务于生活，加强学生对知识的应用，培养了学生的综合能力。因此“问题驱动”教学模式在现今的高中化学课堂中发挥着重要的作用。

参考文献：

[1]林海龙.基于化学核心素养的问题驱动式教学实践探索—以“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”课堂教学为例[J].课堂教学研究，2019（1）：38-41.

[2]卜志斌.基于学生问题驱动的高中化学概念教学模式的探究[J].学周刊，2018（21）：37-38.