初中语文组织整本书阅读指导的有效教学方法探讨

董燕

摘 要 整本书阅读，即针对一本书所展开的统一阅读活动，可以切实发散学生的阅读思维，促使学生实现自主阅读。因此，初中语文教师要积极组织整本书阅读指导活动，以便进一步优化学生的阅读能力。本文将从完善整本书导读工作、整理整本书阅读技巧、组织整本书阅读交流三个角度来分析初中语文教师应该要如何组织整本书阅读教学改革活动。

关键词 初中语文;整本书阅读;指导策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0058-01

常规的初中语文阅读教学以课文为中心，但是课文所收录的文本资源是有字数限制的单篇文章，即便有一些课文可以呈现国内外名著的精彩片段，但是不足以让学生了解整本书的文学价值与重要内容，所以会限制初中生阅读思维的发展。针对这一问题，整本书阅读教学理念逐渐深入人心，因为只有不断完善学生的整本书阅读经验，才可以最大限度地优化学生的文学素养，让学生自觉通过阅读来解决人生问题，健全心智。因此，初中语文教师要积极组织整本书阅读教学活动，切实优化学生的阅读思维与精神感悟，為学生的未来发展做准备。

一、完善整本书导读工作

针对整本书阅读活动的具体特点，大家必须要意识到，有限的课堂活动是难以完成图书阅读任务的，需要学生在课后自主推进整本书阅读计划，存在一定的周期性，需要学生有良好的行为自制力与阅读自觉意识。对此，初中语文教师要积极完善整本书导读工作，客观呈现图书的文本信息，补充文化背景材料，切实创设阅读情境，让学生对图书内容产生好奇。由此，初中生则可自主完成整本书阅读任务，不断丰富阅读经验。

就如在《威尼斯商人》（节选）一课教学中，笔者就利用课文原文与学生一同设计了剧本，合理分配人物角色，引导学生参与了戏剧表演活动。这就很好地激发出了本班学生的阅读兴趣，使其深入把握了课文内容。借此，笔者以《威尼斯商人》这部戏剧组织了整本书阅读教学，介绍了莎士比亚的文学成就与人生经历，展现了《威尼斯商人》这部戏剧的文学价值及其所反映的时代问题，及时补充了学生的知识储备，借此引导学生参与了整本书阅读活动。由于《威尼斯商人》这部戏剧的篇幅不长，所以笔者只制定了一周的整本书阅读计划，希望学生可以紧张起来，自主完成图书阅读任务。如此，初中生就可及时丰富阅读经验，全面掌握《威尼斯商人》的戏剧故事，形成更加完整的文学认识。

二、整理整本书阅读技巧

由于整本书阅读活动与常规的课文阅读不同，前者的篇幅较长，阅读理解难度相对较大，所以初中生所选择的阅读方法就显得尤为重要，直接关系着学生的阅读效能感，便于学生真正实现阅读进步。因此，初中语文教师要积极整理有效的整本书阅读技巧，监督学生自主应用、创新，帮助学生顺利完成整本书阅读任务，提高阅读速度，优化阅读效益，以便不断改善初中生的阅读思维，促使学生爱上阅读，养成良好的阅读习惯。

就如在《朝花夕拾》整本书阅读教学中，笔者就与学生一同汇总了有效的阅读技巧。首先，学生可以观察图书目录以及每个章节的页码，借此判断各个章节的篇幅长度，由此设计科学合理的整本书阅读计划。再者，学生在阅读时，每天都可撰写读书笔记、人物小传，全面概括图书的主要内容与章节资料。在阅读时，学生也可自主设计一些阅读符号，表示疑问、心得，或者是圈画一些会令自己深思的语句，在图书的空白处写下读书感悟。另外，为了提高阅读效率，学生还可限时阅读，以便高度集中自己的注意力。

三、组织整本书阅读交流

在初中语文阅读教学中，丰富的交流与质疑活动十分关键，需要突出学生的阅读自主性，引导学生阐述阅读感悟、阅读心得，使其将阅读与表达结合起来，完善学生的阅读思考。这一点，在整本书阅读教学中尤为关键，因为初中生需要通过交流来加深阅读记忆，还要通过合作来内化他人的阅读想法，由此发散阅读思维。因此，初中语文教师要积极组织整本书阅读交流活动，引导学生展开思维碰撞，引导学生升华图书主旨，切实丰富学生的精神财富。

就如在《所罗门王的指环》整本书阅读教学中，笔者每周都会组织一次整本书阅读交流大会，引导学生分享自己的阅读心得、所使用的阅读方法、现阶段的阅读进度等等，希望学生可以在交流中形成完整的阅读认识。通过观察可以发现，大多数学生在介绍图书内容时都会不自觉地加入自己的观点，但是有的同学会产生完全不一样的想法，所以会从不同视角去阐述图书内容，解说个人想法。对此，笔者十分尊重，且会给学生提供充足的交流自由，让学生积极展开思维碰撞。如此，则可启发学生，使其产生新的阅读结论。

总而言之，在初中语文教学中组织整本书阅读活动可以进一步发展学生的阅读潜能，引导学生内化有效的阅读方法，稳步提高初中生的阅读能力。因此，初中语文教师要积极组织整本书阅读教学活动，关注学生的思维参与和情感共鸣，切实保护学生的身心健康。

参考文献：

[1]郑柯.初中生整本书阅读指导策略研究[D].鞍山师范学院，2018.

[2]张竹.完善初中语文阅读体系——“整本书阅读”倒逼语文阅读教学的改革[J].中学课程资源，2018（09）：64-65.