区域活动中幼儿自发性提升途径探讨

何晓莹

摘 要 现如今，我国的教经济在不断发展与进步，对教育事业产生了极大的影响。并且随着教育改革的不断落实，越来越多的人们把目光投向教育事业。这就对教育事业提出了更加严格的要求，幼儿教育环节是教育事业的启蒙阶段，需要有关部门的高度重视，在今天的幼儿教育中，要合理地利用一切的生活资源，进行幼儿的教导。而在幼儿教育中，通常都是采用游戏教育的方式，目前越来越多的教师把幼儿教育的重点放在区域活动中，但是有一部分孩子的自发性并不强烈，这就给老师开展教育工作带来了一定阻碍，为此，老师们就要使用科学合理的方法提升幼儿学习的自主性，让其能够更好地发展、成长。

关键词 区域活动;幼儿教育;自发性;提升策略

中图分类号：G619 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0043-02

在活动中幼儿教师的任务更加艰巨，需要时时注意孩子活动情况，及时纠正幼儿错误的行为举止，引导幼儿沿着正确的道路进行发展，更好地构造自身的自主性。

一、幼儿教育现状

（一）对幼儿保护过于严重

在今天的幼儿教育，由于各方面的关注点都在孩子能否健康成长，对于幼儿都是十分看重的，但是在大量的幼儿园单位，害怕幼儿出现问题，对于孩子实行严格看管，基本禁止幼儿的大量活动，只有在幼儿教师的看管下，才能进行室外活动。幼儿本来就是好动的年纪，却被束缚在一个小小的屋子里，十分不利于幼儿的健康快乐发展，并且生活教学中，幼儿教师也没有教导学生们社会活动的意识，幼儿教师的态度都是尽量避免幼儿出现问题，没有充分考虑到孩子的发展需要，对于实际孩子的而健康发展有着极大的消极影响。幼儿园的管理中，管理人员的言行举止都会影响到幼儿游戏兴趣，为此，教师的师德师风以及核心素养是十分重要的。管理人员在进行幼儿管理时直接面向的就是幼儿，很多的幼儿教师在实际的管理中都是对于幼儿进行训教管理，严重地影响幼儿的健康发展。而造成这种原因主要就是相关管理人员缺少极强的管理能力以及综合素质，也只有这样才能最大限度地保障实际的教学质量，充分引导幼儿的健康学习，为学生营造出一个更加适合其发展的环境。

（二）幼儿教育偏向小学化

在教育事业飞速发展的今天，不仅仅对于教育的要求在提高，对学生们的要求也在不断地提高，这就造成了大量的家长以及幼儿教育单位，进行幼儿小学化教育，让孩子在幼儿园中就进行大量的学习，直接进行一定的学习任务的布置。而家长不仅不觉得不合适，甚至还希望幼儿园能够教更多的知识。这种错误的心理，对于幼儿教育有着极大的影响，十分不利于幼儿的健康成长，但是大部分的幼儿机构不仅没有进行及时制止，还大力推动这种幼儿教育的小学化。

（三）幼兒园管理太过于形式化，管理系统不完善

经过大量的实践调查后发现，我国的很多幼儿园管理都有一定的管理系统不完善的情况，不能充分增加高质量的管理工作，进而影响幼儿的健康发展进步。很多的幼儿教师，都是严格遵守上级传递的教学任务，这种教育活动，幼儿教师没有一定的自主权，不能充分根据幼儿的实际情况进行教学计划以及教学任务的安排，不能充分发挥自身的创新能力。对于幼儿的成长有一定的阻碍作用，严重影响幼儿学习的兴趣和学习的学习效率。假如不对于这种教学授课模式以及管理方式进行创新改革，就会对于幼儿教师的学习积极性产生极大的消极影响，幼儿教师的能力也不能充分发挥。进一步阻碍了幼儿园管理与先进性的教学观念融合，对于增加幼儿综合能力的培育也有一定的影响。不能充分贯彻“以人为本”的管理理念，对于幼儿园的发展有一定的消极影响。

二、区域活动中幼儿自发性提升的具体途径

（一）借助“以人为本”教育构建幼儿教育环境

在新时代的教育背景下，如果想要高效地完成幼儿自发性的提升活动，首先就是需要对幼儿管理概念进行创新，充分坚持“以人为本”。在传统的幼儿园管理中，很多的幼儿教师一直运用潜意识压制的方法进行幼儿教育，训教方式管理幼儿的现象比较普遍，影响幼儿的自发性提升。为此，在幼儿园管理中，要充分融合“以人为本”的管理观念，这样的管理方式不仅仅是对教师的尊重，也是对于幼儿的尊重。管理人员要充分贯彻“以人为本”的管理精神，实施人性化的管理方式。古人有言，教师是一个人的灵魂塑造师，他们需要把为国家培育优质的人才作为核心任务。为此，幼儿教师要充分结合幼儿的实际情况，分析幼儿主要心里活动，创造以幼儿的活动环境，进而满足幼儿自发性发展的需要，并且教师要充分增加幼儿的个性化发展空间，并且在教学之中，要保持良好的耐心，与幼儿进行沟通。认真负责地对待每一个幼儿，切实掌握幼儿的学习情况、生活情况，进一步扩大幼儿成长空间。

（二）增加幼儿活动情境教学

在幼儿教导中，幼儿教师要充分增加其对于活动自主性的认知，并且可以设定一些情境进行模拟操作，充分锻炼幼儿的学习动手能力，进一步促进孩子的正确核心价值观，进一步成长进步，只有幼儿教师能够充分运用这样的高质量情境，才能充分根据幼儿的发展进步需要，增加情境教学的安排。情境教学是新课改的产物，是一种高质量的教学方式，能够全面地锻炼幼儿的动脑能力、实践能力以及学习能力，在实际的活动中，幼儿教师要充分地增加对于合作的引入，并且幼儿教师可以运用一定的实物进行教学，幼儿教师要正确了解幼儿的能力进行重物设定，让给幼儿们进行挪移，对于能够达到标准的幼儿进行一定奖励，切实增加幼儿的积极性，更好地参与到老师的情景之中，最大限度地锻炼幼儿学习积极性。幼儿教师可以让幼儿进行动手实验，大家轮流进行重物挪移，但是实际的重物是不能被一个幼儿所拿得动的，为此在幼儿们经历失败以后，幼儿教师再引出合作的方式，让几个孩子一组进行重物的挪移，幼儿就会发现自己力量不能够进行挪移的重物在大家的合作下轻易地就被挪动了，进一步地强化幼儿的实际的合作能力，并且还能够在奖励的分配中，充分构建幼儿们的礼让精神，更好地树立幼儿们正确的思想价值观，充分引导幼儿健康快乐成长，切实提升自身综合能力，极大地强化高质量的情境教学任务，充分地实现自身的教学任务。

（三）利用角色扮演引起幼儿自主性

在幼儿教学管理中，幼儿教师不仅仅需要教导幼儿各种知识，还要站在幼儿的角度进行问题分析，切实提高教学质量，最大限度保障幼儿的健康成长发育。为此，幼儿教师在活动中，就要不断刺激幼儿活动兴趣，更好地帮助幼儿学习知识，并且幼儿教师可以在区域活动中安排幼儿进行一定的角色扮演，增加幼儿的思维活性，充分开发幼儿的大脑，幼儿教师主要的方式就是安排剧本框架进行幼儿角色的安排，但是在实际的角色台词动作等环节都要幼儿自行编辑，最大限度地帮助幼儿完成自主活动。只有幼儿教师能够切身实地站在幼儿的角度进行教学，才能提升幼儿教育工作的质量，进一步改善传统教学授课的缺点，增加幼儿知识学习能力，切实改善幼儿教学现状。充分帮助幼儿健康成长，满足时代的发展，成为一名全方位发展人才，为日后的学习夯实基础。在幼儿参与活动中进行角色扮演时，可以让幼儿先排练节目，借助活动区域的舞台更好地展现自己，不断培育幼儿的自信心，以及艰苦奋斗的精神。因为在节目排练中，不是简简单单的玩乐任务，还能让幼儿积极地动手、动脑参与到活动之中的，并且幼儿教师要起到积极的引导作用，充分结合幼儿的实际身体情况安排训练任务，确保有幼儿能在锻炼自己的同时不会产生身体伤害，更好地构建孩子的健康成长阶梯，在活动中，要积极进行孩子的鼓励工作，充分树立幼儿的自信心，让幼儿够有一定的抗压能力，进而更好地进入未来学习阶段。

总而言之，幼儿的天性就是这样，为此教师就需要根据幼儿喜欢游戏的特性，在区域活动中，不断研究新的教育方式，让幼儿在快乐中学习，不断提升其综合能力，并且让幼儿逐渐喜欢上这种游戏式的学习过程，能够自发地去参与到区域活动之中，进而能够在教师的指导下，完成学习任务，更好地帮助幼儿成长发育。

基金项目：本文系福建省漳州市2019年度基础教育课程与教学研究课题《区域活动中幼儿自发性学习的研究》（立项号：ZPYKT19015）的研究成果。

参考文献：

[1]郭泉秀.区域活动中幼儿自主性提升的途径[J].基础教育研究，2018（23）：86-87.

[2]徐毓辉.倡导游戏精神提升幼儿园区域活动有效途径[J].好家长，2017（38）：98.