融情于学

王凡琴

摘 要 随着教育改革的不断深化，新课程对小学语文教学也提出了更高层次的要求。小学语文教学目标不再只是注重学生语文知识与技能的掌握，对学生的语文学习能力、情感价值态度的培养越来越重视。语文教师对学生自身的体验感也随之更为关注，对学生在学习语文方面的兴趣、学生的情感变化也越来越看重。小学语文教学如果能触发学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥事半功倍的效果。

关键词 情感教育;小学语文教学;小学生;小学语文教师

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）23-0016-02

本文展开了情感教育在小学语文教学中有效运用这一课题研究，并列举了一些教学案例，希望能够给其他小学语文教师提供一定的参考性意见。小学语文教师如果真正能够做到融“情”于课堂教学的过程中，语文教学效果势必将会有质的飞跃。

一、情感教育在小学语文教学中的重要意义分析

法国启蒙思想家曾说过：“没有感情这个因素，任何笔调都不能打动人心。”语文教学是一个传道、授业、解惑的过程，更是陶冶学生情操，使学生走向“正途”的过程。受应试教育的影响，以往的小学语文教学重知识传授，情感教育缺失严重，这与教育本身的目的是背道而驰的。缺乏情感的教学，本身就是不完整的。因此，新课程中明确提出培养学生情感价值目标。

语文本身就包含着丰富的情感，教材中的文学作品没有一个是与情感无关的。古诗有表达诗人爱国情怀的，有抒发自己壮志未酬的;散文有写景的、有写人的，也都渗透着作者的情感。情感教育既是语文教学的需要，又符合学生的心理需要。语文教师能够在课堂上跟学生以有效的情感交流方式与学生进行互动，引起学生的情感共鸣，这可以大大提升语文教学的效率。

二、情感教育在小学语文教学中的渗透

（一）语文课堂上情景创设，调动学生情绪

情感教育就是指教师能够在课堂上触发学生积极良好的情感，使整堂充斥着良好的课堂氛围。教师在这种环境下教学，教学效率也得以提高。为了增强学生们的情感体验，小学语文教师可以进行情景创设，调动学生的情绪。

例如，对于李白的《静夜思》这一课的教学设计。这一节是古诗文，因小学生年龄较小，古文知识较少，对诗中所描绘的美好意境难以单凭想象进行理解。基于此，小学语文教师可以一上课就为学生营造相关的场景。语文教师可以利用多媒体设备，在教室的大屏幕上播放相关视屏，一轮明月徐徐映入学生的眼帘，诗人看着天上的明月，陷入了深深的思考之中，学生们也仿佛穿越到了诗人所在的年代。以情景创设来使增强课堂的代入感，引发学生的情感变化，为学生进一步体会诗中作者的思想感情做铺垫，就是本课教师进行情景创设的主要目的。由此可见，情景创设是小学语文情感教育的有效方法之一，对引导学生的情绪变化有着较好的效果。

（二）精心设计课堂导入，引起学生情感变化

俗语说，良好的开端是事情成功的一半。如果小学语文教师能在课程的开始就激起学生的学习热情，增加课堂内容对学生的吸引力，将会对本堂语文课程效果有着事半功倍的效果，这就要求小学语文教师能够根据小学生的心理特点，进行课堂导入的设计。例如，还是上文所提《静夜思》，教师可以让小朋友们猜一猜：“它有时候会停在半山腰，有时候又把自己挂在树梢上;有时候看起来像一个圆圆的镜子，有时候看起来又像一把弯弯的镰刀。请同学们猜一猜，是我们身边常见的回哪个事物？”对于小学生来说，这个谜语并不难，在语文教师话语刚落，就已经有学生把手高高地举起来。学生都争相恐后地回答这个问题，课堂氛围瞬间也高涨起来，学生的兴致高涨，对于下一个环节的学习也产生了较强的学习欲望。

激起小学生课堂学习兴趣效果较为显著的方法，有故事导入、问题设置等。例如，对于四年级语文课程《扁鹊治病》这一课的导入，小学语文教师就可以采取讲故事方法，将扁鹊如何给齐桓公看病的过程娓娓道来，同时在讲故事的过程中教师可以加上肢体动作，以增强学生的感受。

这一课的课堂导入也可以采用悬念设置，给学生创设问题：“你们有人知道扁鹊吗？我曾经听过关于扁鹊的一个故事，在很远很远的战果时期，当时的医学还没有现在这么发达，也没有医院的，可是却有一个被人称为能够起死回生的名医，不错，这个人就是扁鹊。他有着很高超的医术，能让人起死回生，却救不了只是患了小病的齐桓公，你们想知道为什么吗？”问题设置对于低年龄段的小学生来说，激趣效果较好，能够激起学生强烈的求知心理，对于促进学生自主学习有着不可忽视的作用。

（三）深挖教材，调动学生的情感

当前的小学语文教材中选取的作品，都是文学作品中的经典，作品本身就具有深厚的内涵，所体现的感情也是丰富而多样的。小学语文教师要充分激发学生的情感，首先就要自身对教材内容进行仔细研读，要采用科学的方法来调动学生的感情。比如，教师可以让学生有感情地反复朗读课文，以加强对作品的理解。还可以让学生进行角色扮演，原景重现。例如，上文所提《扁鹊治病》这一课堂设计，小学语文教师可以让学生一人饰演扁鹊、一人饰演蔡桓公，将扁鹊苦口婆心劝蔡桓公治病，蔡桓公却屡次不听劝告，最后落得不治而亡这一个故事在课堂上重新演绎一遍，使学生通过亲身实践对课文加深记忆，对文中的人物扁鹊医者仁心和蔡桓公讳疾忌医的特点有着更深的理解。

（四）语文教学回归“生活”，培养学生正确的情感态度

通过语文教学培养学生良好的情感态度，是新课程明确规定的，更是语文教学的最终目的。语文教学不能割裂与生活之间的关系，要将学生的实际生活与课堂教学联系在一起，以培养学生正确的对人、对事的情感態度。例如，上文所提的《扁鹊治病》，就是让学生能够认识到讳疾忌医的危害，让学生学会多听取他人的意见。基于此，本课可以延伸到生活话题，让学生们探讨发生在身边类似的事件，或者从新闻里看到的给自己有类似感触的事情，为了避免诸如此类悲剧的上演，自己或者身边的家人、朋友遇到这样的事情该怎么办？

（五）师生之间良好的情感沟通

小学语文的情感教育，除了教师在课堂上运用各种教学手法让学生体验感增强之外，还需要师生之间良好的情感沟通，这也是情感教育的一个重要方面。教师要与学生增强语文课堂上的互动，进行情感沟通，才能在语文课堂上更好地引导学生。

三、结束语

综上所述，本文对情感教育在小学语文教学中的重要意义进行了分析，指出了情感教育的必要性，然后提出了语文教师要采取情景创设、激趣课堂导入、生活化教学等方式来促进学生的情感变化。教师还要深挖语文教材中的情感，让学生增强体会。

参考文献：

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[3]袁丽辉.融情于学，情蕴于读——浅析小学语文阅读课堂的情感教育[J].中国校外教育，2019（19）：136-137.