立足核心素养，提高备考实效

李金龙

摘 要 在高考地理的备考过程中，为了更好地落实“立德树人”的战略要求，切实提高备考实效。本文主要从核心素养的引领下，仔细研读考纲，科学把握考向。一轮夯实基础、二轮提升能力，切实提高学生分析和解决问题的能力。同时在备考过程中以考代学、团队协作，关注热点，保证试题质量，提高学生的应试能力。

关键词 核心素养;高考备考;提高实效

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0156-02

近几年高考试题稳中有变，强调对主干知识的考查，增强了基础性。同时渗透了新课标中的新理念，所以以核心素养为指导，夯实基础、提升能力、把握考向和科学备考就显得尤为重要。为了应对新高考，提高高考备考实效，将地理备考的策略进行总结如下：

一、聚焦素养，科学精准备考

兵法有云：“知己知彼，百战不殆。”对于高考这场硬仗而言，这里的“彼”即指“考试内容”。所以要对照考纲，对已复习过的各考点全面铺开，毫无遗漏地构建框架结构图，做到心中有数，不留盲点。同时，还要对照结构图回忆并联想围绕这些知识点考过哪些题型，每个考点又是怎样的出题方式、解题步骤和答题方法。要把零散的习题整合成类型，“一个习题就是一个类型”，对其进行深入细致地探究，不能仅停留在一知半解上。

《课程标准》是教学中培养能力的要求，《考试大纲》是高考中考查能力的要求。前者是育人，后者是选人，二者方向一致，目标相同。因此应重视《课程标准》的要求得到落实，因为它往往就是命题的思路。所以在高考备考过程中，应紧扣《新课程标准》，依据最新《考试大纲》和《考试说明》，聚焦地理学科四大核心素养，落实“立德树人”的根本任务。应注重地理关键能力的培养。在备考过程中，应结合典型案例或高考真题，强化地理四大核心素养与关键能力的巧妙对接和精准“落地”。更应比较前后两年《考试大纲》和《考试说明》中的细微变化，并在平时的课堂教学和考试中加以渗透，切实提高备考实效。

二、强化主干，夯实基础知识

在一轮复习时，决不能好高骛远，轻知识基础而重高考模拟，一味搞“题海战术”。要依据依纲（即《考试大纲》）扣本（课本即教材），筑牢地理核心概念和基本原理、规律等基础知识;要突破教材模块和章节体系，借助思维导图，理清主干知识，构建以“人地关系”为主线的知识网络。

各种地图和地理统计图表，共同构成的地理图形语言，是地理基础语言中最具有地理特色的重要组成部分。他们承载的地理信息丰富而且互为因果关系，能够为地理文字语言提供多种表述的空间。

三、深挖教材，突破重点难点

自然地理中的地理概念、原理和规律是高中地理中的重中之重，为了把握重点和突破难点，在掌握大量感性地理知识之后，通过综合分析、比较判断、逐步推理，最终抽象出来的本质联系就是地理规律，任何地理规律在空间上和时间上都具有连续不断、符合实际变化过程的特点。

地理概念是最具有地理特征的重要语言，要求考生能够正确解释并理解主要的地理概念及其内涵和外延，并且能在理解的基础上，区分概念之间的差别，做出相应的地理判断和选择。

地理基本规律和原理主要包括：地理事物的特征、成因、发展变化，以及它们之间的相互联系等。重点考查的是考生在理解基本规律和原理后，分析、说明和解决实际问题的能力，以及在认知、分析事实材料的基础上，判断和定性说明地理规律和原理的能力。如，讲解地球公转速度快慢时，需要引入开普勒行星运动定律中的面积定律。

对于课本知识体系，进行有效的整合。如讲解《全球气候变化》这一节时，结合地理环境的整体性，再把南极科考的成果和冰川研究的方法结合起来，既增加了高三复习课的趣味性，又增强了实用性，还与高考的考向保持高度一致，利于学生地理思维的形成和发展。

四、以考代学，重视考后反思

依据《考试大纲》中的知识点，两周内复习的内容，做到全面覆盖，通过试题呈现给学生，可以及时检查学生对阶段性内容的掌握情况。通过限时训练，提高了学生运用知识解决问题的能力。并且第一时间将成绩反馈给学生。考练题难度适中，学生短期内如果够努力，考练成绩就会有明显的提升，这样可以调动学生学习地理的积极性。

考练后，通过对不同题型的答题情况统计及成绩的分析，对于错误率较高的习题，加以归纳和总结，以备课组为单位，记录在知识漏点分析本中。建立和运用知识漏点分析本在高三地理备考中发挥着重要的作用。在试题讲评课中，知识漏点成为讲解的主要根据;在月考、期中和期末等重要考试中，知识漏点成为命题的主要依据，考点的设问角度更加灵活多样，直到错误率降到很低。

老师做的漏点分析本是针对全部学生而言，可以发现普遍性的问题。对于个别学生而言，往往出现别人做错的题他做对了，别人做对的题他反而做错了。所以每个学生在每一次考练和考试后，都要完善自己的错题本。把重要的错题找出来，并分析错因。殊不知，失分点就是增分点，所以后期复习要注意运用不同颜色的笔对错题进行勾画、圈点和批注，加强解题后的反思。重做错题成为考前复习最有效的途径，最终达到“会做的不会错，错过的不再错”这一目标。

五、团结协作，发挥团队合力

如，考纲中的所有考点内容中，高频考点有哪些？考试和考练題从哪儿选？选哪些类型的题目？难度如何？考后对选择何非选择题的分析，以及整理漏点分析本，指导学生建立和用好错题本，都是老师的必备工作，仅仅凭一个人的单打独斗是很难完成相关工作的。所以以备课组为中心，应分工明确，团结协作，发挥团队合力，发挥集体智慧。除了同年级老师的合作外，以名师工作室核心成员为中心，团队每年打造一套高质量的模考题，模考题求稳求新，把握考向变化，待高考结束后，做好高考题和模考题之间的比较。

以备课组为单位，共同建立高三地理学习的电子教案、学案、课件和习题库，任课教师根据自身的情况，可以选择性地运用案例和习题，同时每年更新。这样可以节省学生的时间，而达到高效利用教学资源的目的。

六、把握主线，热点引领备考

人地关系是地理学研究的核心主题。近年来由于人类活动对环境的影响大大增加，人口、资源、环境与发展问题被激化和突显出来，因此地理考查内容也相应地发生了变化，人文地理和区域发展的知识会越来越受到重视，贴近现实问题的材料和试题也会更多。对实际问题作出评价，恰当地解释和解决有关的地理问题，或者提出有一定参考价值的解决问题意见和建议就越来越重要了。最近几年的高考题具有一定的导向作用，应当认真观察、思考社会现象，关注与人类生存的有关问题。如人口红利、未富先老、反向春运、全球气候变化与可持续发展等问题。

所以要关注热点时事，并能深层次、多角度解读其中包含的地理智慧，要高度关注经济建设与国际交往合作中的热点问题。在模考题试题的选择上，应选择、改编或原创关乎热点的情境材料，问题设计一定要有浓郁的“地理味道”，绝不可一味求新而弱化地理学科的专业性;要指导学生善于从地理的角度关心时代、关注生活，进行深度的学习与思考。更要重视掌握运用知识的方法、思考问题的线索和解答问题的思路，深度解读热点问题，力求事半功倍。